简述情境一陶冶教学模式的内涵。
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"情境-陶冶"教学模式的理论基础是（）
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运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性陶冶和培养。这种教学模式被称为（）。
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“情境—陶冶”教学模式的理论基础是（ ）。
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遵循“创设情境一确定问题一自主学习一协作学习一效果评价”基本程序的教学模式的是（ ）。
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音乐教学的情景一陶冶模式包含的程序有（）
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通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是陶冶法。
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陶冶法中创设情境的任务必须由教师来做。
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德育中对人的陶冶，其内涵就是环境陶冶。
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简述情境教学的基本内涵和基本特征。
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情境--陶冶教学模式不适用于自然学科的教学。
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常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(教育学)(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。(教育学)
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陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
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简述情境教学的含义。
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美术教师常用的教法有以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实践训练为主的教学方法、以情境陶冶为主的教学方法以及以（）为主的教学方法。
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简述情境――陶冶教学模式的教学目标、操作程序。
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简述情境化了的教育学对课堂教学产生的影响。
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陶冶法中创设情境的任务必须由班主任来做。
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情景一陶冶教学模式的基本程序是（)。
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让学生在轻松愉快的教育气氛中有效地获得知识、陶冶情感的教学模式称为情境一陶冶式。下列属于这种模式的是（）
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通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是（)。A.说服法B.陶冶法C
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知识类授课主要采用“传递-接受、情境-陶冶”为主，“引导-发现”为辅的策略，通常一主一辅组合运用。（)
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简述地理教学过程的内涵。
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简述教学相长的内涵
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