主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）
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教师想要把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标，需要通过的基本途径是（）。
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培训（）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，是整个课程设计过程中的一个实际性阶段。
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课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
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从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。
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从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）
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要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）
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把课程视为预期的学习结果，这是认为（）。
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主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实施的结果”的评价模式是（）。
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泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据．据此提出的课程评价模式是（）
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隐性课程也叫做隐蔽课程、无形课程、潜在课程，具有非预期性和非计划性，是正式的，非官方的课程。
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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（）。
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（）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。
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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。
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从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（）
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斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向（）。
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4.（ ）是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
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主张把课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来的课程评价模式是（）
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目的游离评价模式是由美国学者克里文针对目标评价模式的弊病提出来的。即主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“_____”上来。
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目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向_____。
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______是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
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泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之问的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提}fl的课程评价模式是()。
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()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标;评价重点变“计划干什么”为“实际干了什么”;缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。
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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。（)
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目标模式把评价关注的焦点从学生转向整个课程方案。（)
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