在单变量的实验设计中，最简单的设计方案是（）

相似题目

• 从实验变量角度实验设计涉及三个基本问题：（1）实验采用多少（）和（）？（2）各自变量内又采用多少（）？（3）如何将（）分配到各自变量的各处理水平中？

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• 完全随机设计是完全采用简单随机抽样的方法选择实验对象，实验的目的是为了获得某因素是否对目标变量的变动存在一定的影响作用。

  A . 正确 B . 错误

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• 在实验设计中，通常需要对因变量进行前后两次完全相同的测量。

  A . 正确 B . 错误

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• 在坎贝尔和斯坦利的实验设计模式中，实验变量用X来表示。

  A . 正确 B . 错误

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• 实验设计就是确定、安排实验中变量结构（关系）的，基本表现是（）

  A . 操作自变量 B . 控制无关变量 C . 消除中间变量 D . 观测因变量

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• 复杂的实验设计指的是自变量有三个以上的实验设计。

  A . 正确 B . 错误

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• 在采取简单随机取样法的实验设计中，对样本容量（大小）的确定与（）无关。

  A . 总体的同质性 B . 研究成本 C . 预定的研究精度 D . 测试设备的误差

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• 在一位研究者设计的“智力对中学生物理成绩的影响”的实验中，自变量是（）

  A . 智力 B . 中学生 C . 物理问题 D . 物理成绩

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• 关于实验设计随机化的作用，以下描述中正确的是：（） I.随机化就是不管实验设计表格，随机地组合各因子及水平来做实验； II.随机化是为了避免潜伏变量的影响； III.如果实验设计中包括重复，随机化是将所有实验都进行随机化； IV.便于后续验证实验的统计结论。

  A . I，II和III B . I，II和IV C . II，III和IV D . I，II，III和IV

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• 从实验变量角度实验设计涉及三个基本问题：实验采用多少（）和（）？各自变量内又采用多少（）？如何将（）分配到各自变量的各处理水平中？

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• 科研课题方案中，实验型方案设计一般指通过设计实验方案，进行实验造作的手段，对科研课题的具体内容与方法进行设想和计划安排。

  A . 正确 B . 错误

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• 在单变量的实验设计中，最适用于实验对象样本容量较小或者样本差异性较大的设计方式是（）

  A . 后测设计 B . 所罗门设计 C . 前测后测设计 D . 四组设计

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• 在单端固定桥的设计中，假定余留牙条件正常，下列哪一种基牙选择最合理（）

  A . 2缺失，3为基牙 B . 3缺失，2为基牙 C . 6缺失，7为基牙 D . 4缺失，5为基牙 E . 2缺失，1为基牙

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• 实验研究是基于因果关系的基本逻辑，把研究问题置于特定场景中，通过严格的控制和策划，使得所研究变量及其关系得以体现的研究方法。实验研究的重点在于实验设计，下列不属于实验设计常用的研究方法的是（）。

  A . 前后测控制组设计 B . 非对等控制组设计 C . 非正式实践设计 D . 多组时间序列分析

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• 在单因素实验设计中，等组法属于（）。

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• 以下几种实验设计方案中，哪种设计的组间可比性最好？

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• 6、7. 某研究者论文中的结果无法被其他人重复，最终发现是该研究者实验方案设计失误，未考虑某一变量所致，但并非主动造假，这种行为属于以下哪种？

  A．A）学术不端 B．B）学术不当 C．C）学术腐败 D．D）学术垄断

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• 该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为

  A．4 B．5 C．10 D．15

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• 在研究“磁极间的相互作用规律”时，实验小组的同学分别设计了如下三个方案，其中最合理的是（）

  A、两人各拿一块条形磁铁，并将各自的一个磁极相互靠近 B、用一块形磁铁的一个磁极靠近另一块条形磁铁中间 C、用条形磁铁的一个磁极靠近另一块用细线悬挂并静止的条形磁铁的一个磁极

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• 较简单的单因素实验设计中，固定组比较设计的基本模式是（）

  A.XO B.O1X02 C.XO……O D.O3XO2……O3O4

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• 选择中学物理教材中的某一个演示实验，试按演示实验教学设计的要求进行教学设计。在设计时注意思考下列问题： 1.为什么做这个实验？何时做这个实验？ 2.用这个实验说明什么问题？ 3.为了达到实验的目的，这个实验有没有不同的设计方案？如果有，你打算做怎样的教学处理？ 4.在演示之前，应该提出什么样的问题，吸引学生的注意力，以引导学生观察思考？ 5.通过这个演示学生可能提出什么问题？对学生提出的问题你计划如何处理？ 6.如何引导学生对观察到的现象和事实进行分析、概括，得出实验的结论？ 7.通过对这个演示实验的教学设计，你认为在演示实验教学中有哪些最能引起学生思考与激发兴趣的教学处理方式？ 要求如下： 1. （20分）符合教学设计的格式规范，可以是自己的教学设计，也可以是教学案例； 2. （4分）体现对演示实验教学的理解； 3.以PDF格式进行提交。

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• 3、实验式探究“设计实验方案”环节教学设计的难点是

  A．以性质为切入点，师生对话 B．演示关键点、讲解材料与注意事项 C．组织学生分组讨论，形成步骤与表格 D．边讲边板书

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• 设计一个有关汉字方面的实验，请按以下顺序阐述你的设计：你要研究的问题是什么;自变量因变量有哪些以及它们各自的操作定义;控制变量有哪些及其控制方法;你的设计方案;被试的选取与分配方法等。

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• 1、选择中学物理教材中的某一个演示实验，试按演示实验教学设计的要求进行教学设计。在设计时注意思考下列问题： 1.为什么做这个实验？何时做这个实验？ 2.用这个实验说明什么问题？ 3.为了达到实验的目的，这个实验有没有不同的设计方案？如果有，你打算做怎样的教学处理？ 4.在演示之前，应该提出什么样的问题，吸引学生的注意力，以引导学生观察思考？ 5.通过这个演示学生可能提出什么问题？对学生提出的问题你计划如何处理？ 6.如何引导学生对观察到的现象和事实进行分析、概括，得出实验的结论？ 7.通过对这个演示实验的教学设计，你认为在演示实验教学中有哪些最能引起学生思考与激发兴趣的教学处理方式？ 要求如下： 1. （20分）符合教学设计的格式规范，可以是自己的教学设计，也可以是教学案例； 2. （4分）体现对演示实验教学的理解； 3.以PDF格式进行提交。

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