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什么是教学实录?
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请用思想品德课程与教学的基本原理,评析该课堂实录中教学活动的合理性。
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课堂实录包括()。
A . 听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时
B . 教学过程
C . 各个教学环节的时间安排
D . 学生活动情况
E . 教学效果
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引用未成文的口语实录应将整理稿交作者审核并征得同意。
A . 正确
B . 错误
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演讲稿有十分独特的文体要求:它是一种成文性的口语,是一种口语化的文章。
A . 正确
B . 错误
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课堂实录包括哪些内容?
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为了更好地进行评课,原则上听课记录应包括以下两个方面:教学实录和( )。
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把一节课堂实录分切为4个10分钟左后的视频就是微课
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阅读《蒹葭》教学实录()
A.采取了学生自由读、个别读的方式,尊重了学生独特的感受和体验
B.该环节能营造教学氛围,引导学生初步进入诗歌情景
C.教师没有对知识点进行了小结,忽略了语文知识的学习
D.肯定了学生的表现,体现了在课堂中应以激励、表扬为主,并且注重引导学生思考
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请大家点评窦桂梅老师的《葡萄沟》教学实录,不少于300字
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阅读一堂作文课教学实录()
A.单刀直入直奔教学主题是简洁且有针对性的导入方式
B.说明教师讲课准备充分,且恰当使用了多媒体进行教学
C.教师在讲课过程中没有考虑学生的认知能力,课堂节奏跳跃性大
D.体现出教师重视学生是学习主体的地位,在引导学生自主学习
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阅读《黔之驴》的教学实录()
A.教师在课堂导入时引入了学生熟悉的作者诗词,自然流畅地导入新课,激发了学生学习新课的兴趣
B.通过提问层层深入,启发学生深入理解文章内容.了解“黔驴技穷”的本质
C.学习完成以后及时引导学生通过造句进一步巩固,课堂讲解和练习结合紧密
D.教师最后的玩笑有点跑题,没有体现对学生的尊重
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阅读以下《口语交际·讨论》的实录()
A.讨论属于组织中的口语交际,讨论前需要明确各自的分工
B.组织者结合学过的内容,提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C.讨论的总结与汇报,是讨论的必要环节,能进一步形成讨论的结果
D.记录者做的记录,只拿给老师看,对学生下次口语交际课没有任何意义
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阅读《雨说》的教学实录()
A.教师运用温故而知新的导入方法来教授课文
B.教师对同学们的回答做出积极的肯定,并给出了适当的建议,有一定的鼓励和引导作用
C.教师的问题具有启发性,为学生的思考提供了方向,不过带着问题朗读课文,会加重学生的心理负担
D.听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情,是一种不错的选择
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以下是《乡愁》的教学实录片段,阅读后完成问题。
同学们分组讨论:诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人的情感?
学生进行热烈的讨论。
师:请同学们交流一下讨论的结果。
生1:“小小的”“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思乡之情。
师:有自己独特的见解。
生2:“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”,这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物,具体生动。
生3:“小时候……而现在”,这些表示时间的词,既写出了诗人的经历,又体现出了诗人情感的步步增强。
师:把握住了诗歌的内在联系。
生4:“这头…‘那头”,这两个表示方位的词语,用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。
师:美丽的语言,忧伤的乡愁,通过对局部语言的品味,我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力,加深了对诗人情感的理解。让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美。
生1:这首诗意象独特,把抽象的乡愁具体化,“邮票”等前三个意象是铺垫,末节抒发了爱国主义深情。
生2:诗歌用表示时间的词语来组构全篇,层层深入,及至最后,集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情,构思精巧。
生3:全诗都采用“乡愁是……”的句式,既写出了乡愁,又分清了层次脉络。
师:《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌,我们在感受诗人这种真挚的情感之余,何不来尝试一下,模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁?
生1:乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪。
生2:乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话。
生3:乡愁是远行时母亲久久的伫望。
生4:乡愁是故乡的天空中放飞的风筝。
师:同学们,乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去。让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到。
该教师在语文课堂上体现了新课程标准的哪些要求?请简要分析。
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阅读《雨说》的教学实录(片段),按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
师:[A]<u>我们中国是一个诗歌的国度。花、鸟、草、虫,万事万物均可入诗。而春天,最让诗人动心。有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面,我想请同学背诵一些描写“春雨”的古诗词。</u>生1:好雨知时节,当春乃发生。生2:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。生3:春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。生4:沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。师:[B]<u>同学们说得都非常好,希望大家能够多积累古诗词,提高文学素养。</u>师:[C]<u>春雨常常和温柔、亲切、喜悦、轻松联系在一起。但不同的诗人,会从不同的角度,运用不同的手法表现春雨。台湾诗人郑愁予的《雨说》就写得别具一格。诗人在文中描写的春雨是什么样的?哪些句子让你们印象特别深刻呢?带着这两个问题,请同学们大声地自由朗读《雨说》</u>(学生读课文)生:我觉得春雨具有奉献精神。生:我觉得诗中的“雨”就像母亲。生:我认为这雨是善良的、温柔的。师:[D]<u>谢谢同学们的踊跃发言。好,那咱们就带着这些感觉听读一遍录音。</u>下面对画线部分的理解不正确的是()。
A.教师运用温故而知新的导入方法来教授课文
B. 教师对同学们的回答做出积极的肯定,并给出了适当的建议,有一定的鼓励和引导作用
C. 教师的问题具有启发性,为学生的思考提供了方向,不过带着问题朗读课文,会加重学生的心理负担
D. 听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情,是一种不错的选择
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阅读《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教学实录()问题:分析教师如何让学生明白演讲与朗读的区别的
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阅读《物种起源》教学实录()
A.运用多媒体资源.直观展现抽象理念
B.通过通俗的生活语言引导学生理解文本
C.激发学生学习抽象理论知识
D.提问设计切合学生实际,难易适度,理解文本内涵
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阅读《窗》的教学实录()
A.三项作业都旨在促进读与写的结合
B.三项作业指向对课文主旨的深入理解
C.强调对课文写作特点的借鉴
D.三项作业的难度比较接近
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下面是一位教师教授高中语文必修五课文《林教头风雪山神庙》的教学实录()
A.教师采用“一问一答”的问答法进行教学,在一定程度上活跃了课堂气氛
B.问答法体现了教师在课堂教学中的引导作用,在一定程度上也能强化语文基础知识
C.“中国四大名著中的另外三部是什么?作者分别是谁?”这一教学提问对高中生来说难度过小,不利于学生积极思考
D.课堂教学中大量使用该教师的教法,会取得利于学生学习的“满堂问”“满堂答”的积极效果
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请通过现场听课或观看课堂实录来观摩一堂中学英语课,并从教学目标、教学行为、教学评价和教学效果等方面写一篇课堂观察报告。请用英语写作,90分钟内完成,字数不少于400字。
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阅读《桥之美》教学实录()
A.利用课本插页和插图引入桥的讨论,有效利用了教材这一教学资源
B.找出赞美桥的词语,调动了学生的词汇积累,但不利于引入正题
C.通过对比借鉴,及时抛出作者笔下的桥之美,导入正题
D.让学生带着问题自读,注重学生的阅读体验
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以下是一位教师在讲授《落花生》时的教学实录()师:读得真好,请坐!
A.教师联系生活导入课题,能引起学生的兴趣
B.在学生答不出问题时,教师及时加以引导,体现了教师的引导作用
C.对于学生的回答,教师做出适当的点评,有助于学生对课文的理解
D.教师的导入过于形式化,为了导入而导入,显得生硬
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际钟深《合欢树》教学实录一共引用了()句王安石的话,贯穿了文本解读过程。