癌症病友小组的活动要结束了，在结束阶段，社会工作者的主要任务是（）。

相似题目

• 在小组工作的结束阶段，社会工作者应该协助组员保持已经改变了的行为，并将小组中获得的成长经验运用到日常生活中。为此，社会工作者应该（）。

  A . 鼓励组员积极参加模拟练习，帮助他们做好得不到支持的心理准备 B . 肯定组员，并对他们在小组中所完成的任务给予肯定 C . 增加小组的凝聚力，使组员依靠小组解决以后面临的困难 D . 安排跟进聚会，提醒组员记住他们已经发生的变化，并帮助他们解决在此期间遇到的困难 E . 寻求组员家人或其他人的支持以帮助维持组员已经发生的变化

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• 在某社区，社会工作者针对低保家庭的孩子开展了一系列小组活动，小组活动结束时，有的孩子对社会工作者表现出强烈的依赖，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情况，社会工作者首先需要（）。

  A . 找另一位社会工作者替换自己 B . 尽快结束工作，避免孩子们的负面情绪相互影响 C . 确立一个新的主题活动，转移其注意力 D . 及时处理孩子们的情绪问题

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• 社会工作者小燕带领的“幸福家庭学习小组”进入结束阶段，她组织组员进行了自评。下列属于小组自评的有（）。

  A . 小组的效能 B . 参加小组过程的感受 C . 工作人员的技巧运用 D . 组员之间的互动过程 E . 参与小组的目标是否达成

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• 社会工作者小张带领的青少年控烟小组已进入结束阶段。为了让组员形成的正向改变能够在现实生活中保持下去，下列做法中较为适当的是（）。

  A . 重新制定小组规范 B . 协助组员向他人寻求支持 C . 处理组员离别情绪 D . 将小组活动继续进行下去

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• 社会工作者小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或者哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社会工作者设计这个环节的目的是（）。

  A . 促进组员互动 B . 进行组员评估 C . 开展组员分工 D . 促进组员合作

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• 在小组工作结束阶段，社会工作者的角色位置应该（）。

  A . 逐渐退至边缘地带 B . 回到中心地带 C . 退至副中心 D . 逐渐接近中心

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• 在小组工作的结束阶段，社会工作者的任务包括处理小组成员的离别情绪和（）。

  A . 鼓励成员互相尊重与关怀 B . 重新建构小组关系 C . 协助组员保持小组经验 D . 协助完善小组规范

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• 在小组讨论中，社会工作者看到小红的发言已经持续了10分钟，但还没有结束的迹象。这时，社会工作者应该利用（　）技巧进行干预。

  A . 设定会议基调 B . 避免行为失当 C . 严格设定界限 D . 促使承担责任

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• 在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿意接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当（）；

  A . 与小王一起制定小组规范 B . 协助小王寻求家人和朋友的支持 C . 协助小王将认知转变为行为 D . 与小王成为好朋友

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• 青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组人扮演文明的角色，另一组人扮演不文明的角色，然后，双方互换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去使用礼貌语言与家人和朋友交流。这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。

  A . 直接干预法 B . 间接干预法 C . 外在力量法 D . 任务中心法

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• 当小组进入结束阶段时，社会工作者设计的小组活动应该（）。

  A . 鼓励和肯定，让组员对离开小组后的生活充满信心 B . 鼓励独立 C . 让组员做好心理准备，逐渐接受离开小组的事实 D . 协助组员把认知转变为行动 E . 保持组员对整体目标的意识

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• 在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当（）。

  A . 与小王一起制定小组工作方法 B . 协助小王寻求家人和朋友的支持 C . 协助小王将认知转变成行为 D . 与小王成为好朋友

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• 在小组工作的结束阶段，社会工作者应该协助组员保持已经改变了的行为，并将在小组中获得的成长经验运用到日常生活中。为此，社会工作者应该（）。

  A . 鼓励组员积极参加模拟练习，帮助他们在练习中获得和巩固行为的改变 B . 肯定组员的实力，并对他们在小组中所完成的任务给予肯定 C . 增强小组凝聚力，使组员依靠小组解决以后面临的困难’ D . 安排跟进聚会，提醒组员记住他们已经发生的变化，并帮助他们解决在此期间遇到的困难 E . 寻求组员家人或其他人的支持以帮助维持组员已经发生的变化

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• 某小组活动即将结束，下列属于社会工作者在最后阶段安排的工作是（）。

  A . 应组员要求延长小组，直到组员愿意离开为止 B . 请同事接替自己的工作，以免自己舍不得离开组员 C . 鼓励和帮助有需要的组员寻找支持网络 D . 告诉组员以后不要再来向自己寻求帮助

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• 每节小组活动结束后，社会工作者会安排组员协助打扫和收拾场地，其主要目的是（　）。

  A . 促使承担责任 B . 整合小组行动 C . 进行分类处理 D . 激发组员潜能

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• 社会工作者小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社会工作者设计这个环节的目的是（）。

  A . 促进组员互动 B . 促成组员合作 C . 发展组员分工 D . 进行组员评估

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• 在小组讨论中，社会工作者看到小红的发言已经持续了10分钟，但还没有结束的迹象。这时，社会工作者应该利用（）技巧进行干预。

  A . 沉默 B . 限制 C . 对质 D . 提问

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• 社会工作者小胡为某社区的低保家庭成员开展了一系列小组活动，小组活动结束时，很多组员都对小胡表现出极大的依赖性，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情形，小胡首先应该做的工作是（）。

  A . 不顾组员的情绪，坚决结束小组工作 B . 尽快结束工作，避免时间过长组员情绪不稳定 C . 寻找其他组员感兴趣的主题，延长结束时间 D . 及时处理组员的这些情绪问题

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• 青少年偏差行为小组的第五次活动中，组员进行角色扮演。一组组员扮演文明的角色，另一组组员扮演不文明的角色，然后双方交换角色，并表达各自的感受。小组活动结束前，社会工作者布置了家庭作业，让组员回去用礼貌语言与家人和朋友交流，这些做法体现了小组工作中（）的治疗技巧。

  A . 直接干预法 B . 间接干预法 C . 外在力量法 D . 任务中心法

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• 社会工作者小胡为某社区的低保家庭成员开展了一系列小组活动，活动结束时很多组员都对小胡表现出极大的依赖性，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情形，小胡首先应该做的工作是（）。

  A．不顾组员的情绪，坚决结束小组工作 B．及时处理组员的这些情绪问题 C．寻找组员感兴趣的其他主题，延长活动时间 D．尽快结束工作，避免时间过长组员情绪不稳定

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• 在某社区，社会工作者对低保家庭的孩子开展了一系列小组活动。小组活动结束时，有的孩子对社会工作者表现出强烈的依赖，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情况，社会工作者首先需要（）

  A．找另一位社会工作者替代自己 B．尽快结束工作，避免孩子们的负面情绪相互影响 C．确立一个新的主题活动，转移其注意力 D．及时处理孩子们的情绪问题

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• 在小组工作的结束阶段，社会工作者不仅需要处理小组成员的离别情绪，还需要（）。

  A.鼓励成员互相尊重与关怀 B.重新建构小组关系 C.协助组员保持小组经验 D.协助完善小组规范

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• 学校社会工作者小方开办的学习能力提升小组已经进人结束阶段，为帮助组员保持在小组中收获的经验，小方应采取的做法是（）。

  A.做好小组评估工作，着重评估组员通过小组工作获得的改变 B.告诫组员不要寻求他人的支持，要靠自身的力量维持和巩固正向改变 C.设置练习环节，模拟现实生活情境，让组员练习在小组中学习到的方法 D.理解和包容组员对小组的依赖心理，让组员了解有这样的依赖是正常现象

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