当小组进入结束阶段时，社会工作者设计的小组活动应该（）。

相似题目

• 小组结束期活动设计的重点应该是()。

  A . A、共同合作、打破小组僵局 B . B、深度剖析、探索自我 C . C、巩固学习成果、催促小组结束 D . D、增加信任、发掘潜能

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• 在小组工作的结束阶段，社会工作者应该协助组员保持已经改变了的行为，并将小组中获得的成长经验运用到日常生活中。为此，社会工作者应该（）。

  A . 鼓励组员积极参加模拟练习，帮助他们做好得不到支持的心理准备 B . 肯定组员，并对他们在小组中所完成的任务给予肯定 C . 增加小组的凝聚力，使组员依靠小组解决以后面临的困难 D . 安排跟进聚会，提醒组员记住他们已经发生的变化，并帮助他们解决在此期间遇到的困难 E . 寻求组员家人或其他人的支持以帮助维持组员已经发生的变化

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• 社会工作者小燕带领的“幸福家庭学习小组”进入结束阶段，她组织组员进行了自评。下列属于小组自评的有（）。

  A . 小组的效能 B . 参加小组过程的感受 C . 工作人员的技巧运用 D . 组员之间的互动过程 E . 参与小组的目标是否达成

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• 社会工作者小张带领的青少年控烟小组已进入结束阶段。为了让组员形成的正向改变能够在现实生活中保持下去，下列做法中较为适当的是（）。

  A . 重新制定小组规范 B . 协助组员向他人寻求支持 C . 处理组员离别情绪 D . 将小组活动继续进行下去

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• 社会工作者小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或者哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社会工作者设计这个环节的目的是（）。

  A . 促进组员互动 B . 进行组员评估 C . 开展组员分工 D . 促进组员合作

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• 在小组工作结束阶段，社会工作者的角色位置应该（）。

  A . 逐渐退至边缘地带 B . 回到中心地带 C . 退至副中心 D . 逐渐接近中心

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• 小组活动的设计是小组工作的一个非常重要的技巧，社会工作者在设计小组活动时要综合考虑多方面因素，下列表述不正确的是（）。

  A . 小组活动只是实现小组工作目标的中介性工具 B . 在设计小组活动时，社会工作者需要分析每一位组员的生理、心理、教育程度等个体特征，设计出有针对性的、适合组员能力的小组活动 C . 不同阶段的小组活动方案，都应该包含经验分享环节 D . 小组活动的资源供应与经费预算不属于小组活动的基本要素

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• 社会工作者在设计小组活动方案的时候，应该首先考虑（）。

  A . 小组目标 B . 小组类型 C . 小组程序 D . 评估方法

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• 在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿意接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当（）；

  A . 与小王一起制定小组规范 B . 协助小王寻求家人和朋友的支持 C . 协助小王将认知转变为行为 D . 与小王成为好朋友

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• 社会工作者常选用“自画像”游戏作为小组后期成熟阶段的活动，这种设计是为了（）。

  A . 促进组员互助合作 B . 巩固组员学习成果 C . 建立初步沟通网络 D . 促进组员自我探索

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• 癌症病友小组的活动要结束了，在结束阶段，社会工作者的主要任务是（）。

  A . 为组员提供其需要的信息与资源 B . 继续发掘组员的潜能 C . 协助组员保持小组经验 D . 对组员进行追踪服务 E . 处理组员的离别情绪与感受

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• 在某个青少年网瘾治疗小组的结束阶段，组员小王不愿接受小组即将结束的事实，在活动中对其他组员不理不睬，并出现因通宵上网而迟到的现象。为了让小王巩固已经改变了的行为，社会工作者应当（）。

  A . 与小王一起制定小组工作方法 B . 协助小王寻求家人和朋友的支持 C . 协助小王将认知转变成行为 D . 与小王成为好朋友

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• 在设计小组活动时，社会工作者应该考虑的要素有（）。

  A、紧扣小组目标 B、组员的特征和能力 C、经验分享环节 D、社会工作者的喜好 E、小组活动的基本要素

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• 在小组工作的结束阶段，社会工作者应该协助组员保持已经改变了的行为，并将在小组中获得的成长经验运用到日常生活中。为此，社会工作者应该（）。

  A . 鼓励组员积极参加模拟练习，帮助他们在练习中获得和巩固行为的改变 B . 肯定组员的实力，并对他们在小组中所完成的任务给予肯定 C . 增强小组凝聚力，使组员依靠小组解决以后面临的困难’ D . 安排跟进聚会，提醒组员记住他们已经发生的变化，并帮助他们解决在此期间遇到的困难 E . 寻求组员家人或其他人的支持以帮助维持组员已经发生的变化

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• 某小组活动即将结束，下列属于社会工作者在最后阶段安排的工作是（）。

  A . 应组员要求延长小组，直到组员愿意离开为止 B . 请同事接替自己的工作，以免自己舍不得离开组员 C . 鼓励和帮助有需要的组员寻找支持网络 D . 告诉组员以后不要再来向自己寻求帮助

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• 社会工作者小玲在儿童福利院组织了一个成长小组。考虑到孩子的认知特点和行为能力，每次小组活动结束时，小玲会让每个孩子举起印有笑脸或哭脸卡通头像的牌子，表达自己对本次小组活动的感受。社会工作者设计这个环节的目的是（）。

  A . 促进组员互动 B . 促成组员合作 C . 发展组员分工 D . 进行组员评估

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• 社会工作者小王为戒毒康复人员设计了同伴辅导成长小组。下列小组活动内容中，最适合在小组中期转折阶段开展的是（）。

  A . “同心圆”：增进彼此熟悉程度 B . “心之畅想”：回顾成长.展望未来 C . “我们的约定”：制定小组契约 D . “假如我是辅导员”：开展角色扮演

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• 某社区老人活动中心拟开展老年人电脑兴趣小组服务。为设计出有效的服务计划，社会工作者首先要对小组需求进行评估，其应该考虑的因素有（）。

  A . 组员参加小组的动机 B . 小组的整体需求 C . 组员的需求 D . 小组的环境需求 E . 组员的能力

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• 社会工作者小胡为某社区的低保家庭成员开展了一系列小组活动，小组活动结束时，很多组员都对小胡表现出极大的依赖性，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情形，小胡首先应该做的工作是（）。

  A . 不顾组员的情绪，坚决结束小组工作 B . 尽快结束工作，避免时间过长组员情绪不稳定 C . 寻找其他组员感兴趣的主题，延长结束时间 D . 及时处理组员的这些情绪问题

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• 社会工作者小梅在为中学生策划旨在提升环保意识的小组活动方案。在小组开始阶段，她设计了相互介绍和热身游戏等活动；在小组中期转折阶段，她设计了适合中学生的有助于解决小组成员角色冲突的情景剧，并讨论彼此在小组活动中的成长经验：在小组后期成熟阶段，她设计了加强组员间信任、支持的活动。小梅在设计小组活动时．运用的技巧有（）。

  A．紧扣小组阶段目标 B．注重组员经验分享环节 C．契合组员特征和能力 D．营造舒适安全氛围 E．协调和处理小组冲突

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• 社会工作者小胡为某社区的低保家庭成员开展了一系列小组活动，活动结束时很多组员都对小胡表现出极大的依赖性，对分离显得十分伤感和失落。面对这种情形，小胡首先应该做的工作是（）。

  A．不顾组员的情绪，坚决结束小组工作 B．及时处理组员的这些情绪问题 C．寻找组员感兴趣的其他主题，延长活动时间 D．尽快结束工作，避免时间过长组员情绪不稳定

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• 社会工作者小潘为服刑在监人员设计了同伴辅导成长小组。下列小组活动内容中，最适合在小组中期转折阶段开展的是（）

  A．“同心圆”：增进彼此熟悉程度 B．“心之畅想”：回顾成长，展望未来 C．“我们的约定”：制定小组契约 D．“假如我是辅导员”：开展角色的扮演

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• 当支持性小组中的组员彼此已建立起信任，开始互帮互助时，社会工作者告知组员，小组即将结束。此时，有些组员表示还有很多话没来得及说;有些组员叉开始变得沉默，不再参与小组讨论;有些组员很生气，指责社会工者推卸责任;还有些组员表示小组不应该结束，还有问题需要社会工作者解决。分析上述情形，该小组成员在结案期出现的反应有()。

  A．否认 B．倒退 C．依赖 D．欣喜

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