近年来以艺术设计专业为主导的素描教学是以多变化多端的线，从分析物象的（)入手来塑造物象
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以校为本的教学研究是以中小学教师为研究主体，以促进学生的发展为宗旨，在自然情境下采用多种方法对教育教学中的实际问题进行探究的一种活动。它是在理论指导下的实践研究，有利于教师及学校的专业发展。
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从20世纪50年代开始，教学设计的实践以明确的学习理论模型为基础，这一时期是以（）学习理论为基础。
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设计素描，是以单色线为造型语言，用绘画工具对造型进行单色线的描述，而不是用明暗光影的方式表达的。
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教师的教学策略主要有两种：一是以教师为主导的教学策略；二是以学生为中心的教学策略。
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教师的（）是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业发展。
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设计素描是以（）为造型语言，传达设计形态、构造和空间。
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素描是造型艺术基础，是以（）表现形象和空间。
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基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过（）等方式，切实转变教学观念和教学方式，以此提升教学水平和促进教师自身专业素养的提高。
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基于“教师为主导--学生为主体”的教学设计模式可根据教学内容和学生的认知结构灵活选择“发现式”或“传递-接受”教学分支。
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校园网学科专业网站是以（）为单位，依托校园网和课程教学资源库构建的学科专业教学资源中心。
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主要着眼于程序的教学策略设计往往以程序策略为主导策略，来解决教学组织形式等等核心问题。
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设计素描是以（）为造型语言传达设计形态结构空间。
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信息化战争的鲜明标志是以（）为主导，以信息网络为基础
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视觉传达设计是以（）为主导的综合学科。
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（）发生了变化，传统职业生涯是以工作安全感为主的心理契约，而新的心理契约以增强专业技术人员的受雇能力为基础。
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教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用（）分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
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申请辅修双学位证书者，需完成（）专业学习，同时应参加该专业的毕业论文（设计）、专业实践等教学环节，总学分以（）学分为宜，所取得的平均学分绩点不小（），论文答辩成绩应在合格以上。
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“艺术家与数学家同样有求实的精神，研究科学，以数学为基础；研究美术，以素描基础。”是我国绘画大师（）说的。
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领导管理型是以钱梦龙等为代表，强调教学过程中教师的引导启发。钱梦龙提出“三主”“四式”语文导读法，即“以学生为主体，以教学为主导，以训练为主线”教学思想指导下的“自读式、教读式、作业式、复读式”四种训练形式。()
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以《人物素描》为教学题目设计1课时教学简案。
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某种安全分析方法是以关键词为引导，找出过程中工艺状态的变化（即偏差），然后分析产生偏差的原因、后果及可采取的对策。其基本步骤包括分析的准备、进行分析和编制分析报告。这种方法需要由多工种、多专业的人员组成评价小组来完成。该安全分析方法是（）
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5、普通话与教师口语课程的教学特点是以理论讲授和实践训练相结合的方式，突出学习重点，合理分配学时，充分 发挥学生的主观能动性，以学生为主体、教师为主导，以技能训练为主，理论学习为辅，通过阅读、讲授和训练达到提高学生普通话语音水平、具备师范生口语表达技能的目标。
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目标管理是以（)为主导思想、以结果为导向的过程激励管理方法。
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41、欧洲设计硕士项目，这是由七所顶尖学校合作创立的学位项目，学生可以任选两个学校，感受尽可能多的教学内容，最后以 这个专业名毕业。
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