切实转变对教师和学校的考核评价方式。大力强化教师职业道德建设,针对侵犯学生合法权益和为教不廉等影响教育形象的问题,对较严重违背教师职业道德行为或当年师德考核不合格者,在评优、评先、晋职、晋级中“一票否决”。()
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把教师自评和学校领导评价、同行评价、学生评价等结合起来对教师进行评价,体现了()。
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按照教育部《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》要求,考核教师课堂导入技能有:直接导入;();生动实例导入;直观教具导入;故事导入;();实验导入等。
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完善现代职业教育体系,加强职业教育()。推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。推行产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式,促进职业学校教师和企业技术人才双向交流。
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评价对教学过程有监督和控制作用,对教师和学生则是一种促进和强化,这是教学评价的哪项功能?()
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《专业标准(试行)》中要求:中学学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中学教师专业发展规划,注重教师()教育,增强教师育人的责任感与使命感;开展校本研修,促进教师专业发展;完善教师岗位职责和考核评价制度,健全中学绩效管理机制。
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根据《福建省中小学教师职业道德考核办法(试行)》的规定,学校师德考核小组的教师代表人数不少于考核小组成员人数的()。
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教师职业道德评价时,运用定量方法的关键在于考核指标体系的确立、()。
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高校教师职业道德不仅在学校内部起着影响作用,而且通过()各种途径和方式的传输,成为教师道德的辐射源。
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社会个人、团体或组织对教师职业道德评价的主要途径和方式不包括( )。
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在强化对监护工作的监督检查和考核评价工作中,业主项目部日常检查中要切实履行对()和()的监督责任,定期对安全监护到位情况进行考核评价。
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基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象,以实施有效教学为研究目的,通过()等方式,切实转变教学观念和教学方式,以此提升教学水平和促进教师自身专业素养的提高。
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高等学校应当对教师、管理人员和教学辅助人员及其他专业技术人员的思想政治表现、职业道德、业务水平和工作实绩进行考核,考核结果作为()的依据。
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在进行高校教师职业道德建设的过程中,学校应当加强制度建设,首先转变教师的()观念。
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对教师的考核要注意充分听取学生、教师、家长、学校和社会等各方面意见,这体现的是()
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各级教育行政部门、教研部门要切实加强对中小学教师教育教学行为的规范和管理,对()的学校,要指导其限期进行整改。
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教育局对支教单位和受援单位实行双重考核,支教学校和受援学校对支教教师实行双重考核。
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所谓()是教师在对学生、学生家长、同事及对社会、学校履行职业义务的过程中形成的特殊道德责任感和自我评价能力。
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教师评价是教育评价领域的重要组成部分,直接关系到学校的办学质量和教师的专业发展。在此案例中,对教师的评价采取了教师评价=教师自评×40%+学生评价教师×30%+同事评价×30%的方式,这体现了( )。
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违反《中小学教师职业道德规范》和师德考核评价标准,影响恶劣的,教师资格的定期注册结论为不合格。
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高老师是一名青年教师,在实际教学过程中,为了解教学活动的效果,除学校统一举行的期中和期末考试高老师是一名青年教师,在实际教学过程中,为了解教学活动的效果,除学校统一举行的期中和期末考试外,他还会对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感和态度发展等做评价。 从教学评价的角度来说,这种评价方式属于()
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把教师自评和学校领导评价,同行评价和学生评价等结合起来对教师进行评价,体现了()
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()是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中,所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力
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重点评价职业学校(含技工院校)德技并修、()、校企合作、育训结合、学生获取职业资格或职业技能等级证书、()、“双师型”教师(含技工院校“一体化”教师)队伍建设等情况,(),引导培养高素质()和技术技能人才。
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