为了让学生理解"其一犬坐于前"中"犬坐"的意思,教师引人用法相同的例子进行比较, 下列不适合的是( )。
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在教学过程中,教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识,常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境,这主要体现的是教学过程中()的特点
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教师在讲解朗读技巧时,为了让学生充分理解普通话里的轻声词,特为学生列举了以下例子,但其中只有一项是符合要求的,请指出()。
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说明下列句子中的词类活用。 1、庄公寤生,惊姜氏。 2、甘其食,美其服。 3、少时,一狼径去,其一犬坐于前。 4、若阙地及泉,隧而相见,其谁曰不然? 5、黔无驴,有好事者船载以入。
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教师在讲授语言现象中的儿化音时,为了让学生更加清晰地理解,为学生列举了以下例子,但有一项是不符合要求的,请帮这位老师指出来()。
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教师讲授朗读技巧时,教师为了让学生理解变调问题,让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项,其中符合要求的一项是()。
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教师在讲解朗读技巧时,为了让学生充分理解普通话里的叠韵词,特为学生列举了以下例子,但其中有一项是不符合要求的,请指出()。
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学习《荷塘月色》后,为了让学生理解"微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"的修辞手法,教师补充其他句子加以说明,下列不合适的是()。
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在学习完《劝学》后,教师为了让学生理解"木直中绳,鞣以为轮"句式的特点,又为学生列举了以下例子,其中符合要求的一项是()。
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教师在教授蒲松龄《狼》中“其一犬坐于前”一句时,提到词类活用的现象,请学生搜集并积累此类词语或句子。以下适合积累的是()。
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学习《拿来主义》,教师为了引导学生理解文章,让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析,不恰当的是()。
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教师在讲授《曹刿论战》一课时,为了让学生理解"小惠未徧,民弗从也"中"徧"这种用法,又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
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教学李白的《月下独酌》一诗,教师为了让学生更好地理解古体诗的文体特点,特向学生推荐了以下古体诗,希望学生在课下阅读。下面选项中的文体不是古体诗的一项是()。
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教授《劝学》“上食埃土,下饮黄泉”中“上”“下”的用法时,教师为了让学生更好地理解“名词作状语”这种句法形式,特举例说明。下列例句没有这种句法形式的是()。
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当学生对课本中的某段词语“五彩缤纷”无法理解时,教师为了使学生能够形象生动地去理解该词语的意思,可以采用的课堂教学方法中最好的一项是()
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在教学过程中,教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识,常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境,这主要体现的是教学过程中()的特点。
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在学习完《出师表》后,教师为了让学生理解"咨臣以当世之事"这种句式,又为学生举了以下例子,其中符合要求的一项是()。
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教师在讲授李白的《秋浦歌》中"白发三千丈,缘愁似个长"所使用的修辞手法时,为了让学生更加深刻地理解,又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
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教师在讲授“渔人甚异之”这句话时,为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是()。
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教师为了帮助学生更完整地理解“蚓无爪牙之利,筋骨之强”这句话的语法与语义,举了以下例子,让学生找出有相同语法现象的一项()。
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教师在讲授《曹刿论战》时,为了充分让学生理解定语后置,特地选取了一些例句,下面不合适的一项是( )。
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教授《马说》“食之不能尽其材”中“材”的用法时,教师为了让学生更好地理解通假字的特点,特举了下列句子,其中没有通假字的是()。
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