在课程体系的评价方面，70年代中期由欧文斯等人提出（），这一模式充分反映了各类人员的多重价值观，主要依靠人的直觉和经验进行评价。
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在城市社区邻里关系的研究中主要有三种不同的理论，其中社会解放论是20世纪70年代由（）提出来的。
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校本课程开发，简称SBCD，最早由菲吕马克等人在1973年的一次国际研讨会上提出的。
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“松散结合系统”理论是由科恩、韦克等人在20世纪70年代等人提出的。
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应答评价模式最初是由（ ）在20世纪70年代中期提出的。
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从20世纪70年代开始，中国台湾的社会心理学家（）等人从文化相对论的观点出发，在许烺光“情境取向”的基础上提出中国人是“社会取向”的看法。
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《共产党宣言》说：“圣西门、傅立叶、欧文等人的体系„„看到了阶级的对立，以及占统治地位的社会本身中的瓦解因素的作用。但是，他们看不到无产阶级方面的任何历史主动性，看不到它所特有的任何政治运动。”这段话反映了（）
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史克斯等人在20世纪60年代末、70年代初提出人的需要和动机不仅因人而异，而且一个人在不同的年龄、不同时间、不同地点会有不同的表现，会随年龄的增长、知识的增加、环境的变化而变化，这就是西方人性假说中的（）。
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自我洞察的评价中心是（）于20世纪70年代提出的一种评价方法。
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广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
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在构建网络时，需要了解网络采用的协议体系。由IBM公司70年代开发的网络体系结构（），普遍应用于金融网络
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心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程先慢后快。（）
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马塔斯等人认为依恋性质对儿童今后的认知发展和社会适应有一定的影响。
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提斯等人曾经提出“自我损耗模式”，该模式具有两个显著的特征（）
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应答评价模式最初是由()在20世纪70年代中期提出的。
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博比特、查特斯等人于20世纪二十年代提出的课程开发理论被称为（）
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70年代初澳大利亚的（）等人探明了14C固定产物的分配以及参与反应的各种酶类，提出了C4-双羧酸途径。
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在20世纪70年代的法国，人们逐渐认识到把全部教育活动建立在心理学基础上的危险性。在这种情况下，米亚拉雷等人提出了（）概念。
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进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为（）。
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20 世纪60年代初期，发起了课程改革运动，并且提出了相应的教学方面的观点的美国心理学家是（）
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二战后，澳洲华人人口逐步回升，到了70年代初，白澳政策废除，大批华人移民入境。70年代后的华人来源主要由（ ）方面构成。
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__在19世纪70年代提出了物质方面生产和精神方面生产力（）
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20世纪70年代，科恩(Michaeld.Cohen)、詹姆斯G马奇(JamesG.March)和约翰P奥尔森(JohanP.Olsen)等人否认渐进主义提出的有限理性，提出了新的决策模式，名为()。
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美国道德教育理论家路易斯·拉思斯等人提出的价值澄清模式。其教育过程包括（）
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