教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的时期为()。
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“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置()
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“跳一跳,摘桃子”是讲教学目标的设计要()
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维果斯基认为,确定适当的目标就能更好的促进学生发展,这个适当的目标用一个比喻就是跳起来能摘到桃子。( )
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“跳一跳,摘桃子”是讲教学目标的设计要()。
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“跳一跳,摘桃子”的理论根据是()
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教学比喻“跳一跳,吃桃子”是()理论的形象概括。
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目标既有挑战性又有可行性,“跳一跳,够得着”,表明目标具有()
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“跳一跳,摘个桃”是因为学生存在()。
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教育学上称"跳一跳可以摘到桃子"的时期为()。
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“跳一跳,摘桃子”是讲教学目标的设计应遵循()。
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幼儿园的课程内容要让幼儿“跳一跳,摘果子”,有一定的挑战性。
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教育学中常说的“跳一跳,摘个桃”,体现了学生的发展存在()。
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“跳一跳,摘桃子”是讲教学目标的设计要()
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教育学上称“跳一跳,桃子到”,这是说()。
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确立抱负水平的时候,要立足现实,从自己的实际出发设定一个“跳一跳,够得着”,通过努力就可以实现的目标。( )
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大学生应正确分析自己的特点,认清自己的优势和劣势,根据实际情况,制定“跳一跳”能够达到的目标,才能扬长避短、不断进步,顺利实现自己的理想。这说明:
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“跳一跳摘桃子”这反映了教育的()。
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教学过程中,教学目标和学习的目标是居于支配地位的,教和学的活动首先要确定好准确适度的目标,使知识的难度恰好落在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上,让学生在学习的过程中有一种“跳一跳摘到桃子”的成功愉悦感,从而不断构建新的知识结构。
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教师在充分了解幼儿已有的知识和理解能力,智力水平的基础上,提出“略为超前”的适度教育要求,及“跳一跳,摘个桃”,这体现了学前教育原则中的
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发现式教学法的关键问题在于:所创设的问题不能太难,也不能太容易,要在学生跳一跳能达到的最近发展区,这样学生的发现才能成功。()
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在实践中主张“让学生跳一跳摘苹果”的教育手段背后所体现的教育理论是()
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