创新思维需要独立思考,具有()的独立性品格。
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独立于前人、他人,没有现成的规律可循指的是创新思维的()特性。
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思维方式的创新不需要具有独立的个性。
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为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力,苏霍姆姆林斯基创造了“记忆法”、“思维课”、和()等教学方法。
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关注人生,但和政治斗争保持距离,强调艺术独立品格,文艺思想讲求"纯正的文学趣味"。具有上述特征的文学流派是()
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独立思考、逆向思考和综合思考,是领导者提高思维能力的三条重要途径。
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谈话法特别有助于激发学生的思维,培养他们独立思考和语言表述的能力,谈话法可以分为复习谈话和启发谈话两种。
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为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析,思考探究问题的能力和独立学习的能力,苏霍姆林斯基创造了“记忆法、思维课和()”学习法等教育方法。
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要把学生培养成为实事求是、独立思考、勇于创新的一代新人,职业教育教师必须是开拓创新的()。
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谦逊好学、虚怀若谷,既善于协作,又善于独立思考的品格是构成素质体系的根本。()
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讨论法能培养学生的批判思维能力,能培养其独立思考问题的能力和习惯。
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大多数人在创新的时候懒于独立思考,或不敢标新立异,为天下先,而盲目从众,一切随大流,说明他们存在()障碍
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思考不足,就是对既定成规或上司的指示机械地执行,循规蹈矩,不愿开动脑筋,就像被驯化的动物,丧失了独立思考和生存的能力。这指的是()思维定势。
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对碑刻评头品足要有独立思考的意识,思维方式具有独创性,前人的研究成果影响不大
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为了保持人的独立思考,我们需要( )。
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创新必须是独立思考的,( )说到底在科学的思考中必须有自己独立的一根主心骨,这正是科学道德的根本。
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从众型思维枷锁是指在认知判断、解决问题时,附和多数,人云亦云,缺乏自己独立思考,无主见,无创新意识的一种不良思维定势。以下表现,不属于“从众型思维枷锁”的一项是:
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从众型思维枷锁:是指在认识、判断、解决问题时,附和多数,人云亦云,缺乏自己独立思考,无主见、无创新意识的一种不良思维定势。 以下表现不属于“从众型思维枷锁”的一项是()。
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教育科研成果的撰写应遵循的原则是( )。<br> A.在科学求实的基础上创新 B.观点和材料统一<br> C.在独立思考的基础上借鉴吸收 D.具有深刻的教育内涵<br> E.书写格式符合规范,文字精练、简洁,表达准确、完整<br/>A.在科学求实的基础上创新<br/>B.观点和材料统一<br><br/>C.在独立思考的基础上借鉴吸收<br/>D.具有深刻的教育内涵<br>
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从众型思维枷锁:指在认知判断、解决问题时,附和多数,人云亦云,缺乏独立思考,无主见,无创新意识的一种不良思维定势。
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从众型思维枷锁是指在认知判断、解决问题时,附和多数,人云亦云,缺乏自己独立思考,无主见,无创新意识的一种不良思维定式。以下表现,不属于“从众型思维枷锁”的一项是()。
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目的在于促进学生思维发展,培养学生能够独立探求、思考、钻研、合理解决问题能力的学习方式是
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74、思考不足,就是对既定成规或上司的指示机械地执行,循规蹈矩,不愿开动脑筋,就像被驯化的动物,丧失了独立思考和生存的能力。这指的是()思维定势。
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学生的智力__包括知识,__包括独立思考,独立工作和发明创造的能力。一个学生__光有知识,没有自己动手的习惯和勇于创新的精神,__不能成为实现“四化”的有用之材()
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在我们的成长中,与独立思考相伴随的是批判性思维。关于批判性思维说法不正确的是()
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