概念义

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• 田中义久从马克思和恩格斯的“交往”概念出发，把人类的交往分为三种类型：一种是与人的体能有关的“能量交往”；一种是与人类社会的物质生产相联系的（）；一种是与精神生产相联系的精神交往，即（）。

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• “有意义学习”概念的提出者是（）

  A . 布卢姆 B . 麦克尼尔 C . 马斯洛 D . 奥苏伯尔

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• 词义除包括理性义之外，还包括色彩义。

  A . 正确 B . 错误

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• 相对于儒家的"礼"和"义"，墨家提出的两个概念是（）。

  A . 别 B . 利 C . 贼 D . 功

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• 四依法是（）、（）（）、依了义不依不了义。

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• 《水浒传》中的英雄性格不相同，但在“义”这一点上却是共同的，晁盖劫取生辰纲是“义”，宋江私放晁盖是“义”，鲁提辖拳打镇关西也是“义”。

  A . 正确 B . 错误

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• 奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。

  A . 发现问题 B . 概念同化 C . 问题解决 D . 陈述

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• 简述遗迹化石概念及其意义

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• 古今义里的“古”和“今”是个相对的概念。所谓古义，不论是先秦的、两汉的、六朝的、唐宋的、凡是没有（）都是古义。所谓今义，是指（），但许多今义不是今天才有的，而是在历史上便产生了。因为词义的演变不是（）发生的，而是错落不一地发生在（），是一个（）的过程。

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• 说明飞机过载概念及其实用意义。

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• 奥苏伯尔同时提出了人类存在3种主要的有意义学习的类型：一是词汇学习，二是概念学习，三是（）。

  A . A、自主学习 B . B、辅助学习 C . C、目的学习 D . D、命题学习

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• 奥苏伯尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为三种：表征学习、概念学习和（）。

  A . 符号学习 B . 命题学习 C . 类属学习 D . 上位学习

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• “自我指谓”是指：一个待定义的概念，用了包含该概念在内的一些概念来定义而造成恶性循环。（）

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• 唯物主义和唯心主义的概念只在回答物质和意识何者为第一性时才有意义。（）

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• 胡适认为仁、义、恕、勇这些是中国文化独有的概念。（）

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• 胡适认为中国文化独有的概念是仁、义、恕、勇。（）

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• 一个待定义的概念，用了包含该概念在内的一些概念来定义而造成恶性循环，这就是“自我指谓”。（）

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• 在当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构中的某个方面之间建立起非任意的实质性联系。只要能建立起这种联系就是死记硬背的机械学习，否则就必然是有意义的学习。

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• 概念同化的典型方式是（)。A．接受学习B．发现学习C．机械学习D．有意义学习

  概念同化的典型方式是()。 A．接受学习 B．发现学习 C．机械学习 D．有意义学习

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• 词义中同表达概念有关的意义部分叫做（)，或叫概念义、主要意义。

  A、理性义 B、色彩义

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• 陈述性知识的哪种基本单元储存了观念及概念问的有意义联系到信息（）

  A．命题 B．时间序列 C．产生式 D．表象

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• 在教学过程中，为学习者提供或者建构一种对知识理解有意义的框架概念，用此框架概念促进学习者对知识或问题的进一步理解，这种模式的教学称为（）

  A．递进式教学 B．阶梯式教学 C．学徒式教学 D．支架式教学

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• 奥苏泊尔根据学习材料的复杂程度,将有意义学习分为三种：表征学习，概念学习和（）

  A．符号学习 B．命题学习 C．类属学习 D．上位学习

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• 奥苏贝尔根据学习材料的复杂程度，将有意义学习分为表征学习、概念学习和（）

  A．符号学习 B．命题学习 C．类属学习 D．上位学习

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