录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、（）和表演型等四种。
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（）网络课程就是将讲课的实况和电子幻灯片制作成讲授教材，然后放在网上供学生学习，目前国内的网络远程教育大多采用这一形式。
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出版者、表演者、录音录像制作者、广播电台、电视台行使权利，不得损害被使用作品和原作品著作权人的权利。
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录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型和（）等四种。
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解说词有别于文字教材的写法，也不能将教师的课堂讲授搬出来。不管哪类电视教材的解说词都应具有的特性是（）.
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讲授法教材的基本形式是（）和其他类型的方案资料或表格、挂图等。
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从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有三种形式：课堂授课型、自主学习型和协作探究型。
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讲授型电视教材通常采用的解说词形式是（）。
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演示性课件是以图解、动画等形式为主进行教学内容展示的课件，下列的哪个软件不适合制作演示型课件（）。
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（）属于感知型电视表现形式。
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模型是现实世界的抽象或近似，主要包括叙述型、物理型、图解型和数学型等。无论开发何种模型，（）都是最关键的因素。
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图解型电视教材多采用哪种解说词形式是（）。
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图解型电视教材力求画面具有丰富的表现力，但仍然会存在一些问题，主要表现在（）.
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在图解型电视教材中，许多只有内容联系而没有自然联系的镜头就是利用解说词组接在一起。例如，在《不平静的夜》一片中，有这样一个例子；画面是：（全景）稻田里，一只黑线姬鼠，仓皇地向田埂窜去；对应的解说词是：好吧！那就让我们跟着老鼠去看看他们洞里的情况吧！”接着出现的画面是田埂上鼠洞的特写。这种方法属于（）。
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只要飞机上有录像设备，就不必检查有无表演用的救生设备。
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下列载体形式中属于录像教材的是（）
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出版者、表演者、录音录像制作者、广播电台、电视台行使权利，不得侵犯作者的（）
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网络教学电视按照表达形式划分为（）图解型、戏剧型、综合型。
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讲授语就是继（ ）之后，教师向学生系统、连贯而完整地讲解教材，传授知识和技能，培养情感态度和价值观的教学口语形式。
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劳动定额从表现形式上有两种表达方式，即时间定额和产量定额，两者互为（ ）关系。
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视听型文献，又称声像资料，即运用录音、录像和摄影技术直接记录声音和图像的文献形式，包括唱片、录音录像带、电影胶卷、幻灯片等
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按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：戏剧型电视教材、图解型电视教材、讲授型电视教材。()
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（）是根据课程培养目标的要求，用电视图像与声音去显现培训内容，并且用电视录像技术进行记录储存与重放的一种视听教材。
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交流从形式上可以分为：（)、与想象的对象交流、与同演者交流以及在电影或电视剧表演中的无对象交流等。
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对于表演型人格障碍的临床表现，描述错误的是（）
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