个体智力的发展不是等速的，一般是（）。
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人一生中生理心理变化最大、生长发育最大的时期，人类个体心理从无到有、由简单到复杂变化的基础阶段，个人认识世界、发展智力、形成情感与人格的重要阶段是指各个年龄阶段中的哪个阶段？（）
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智力潜能是指一个人尚待开发的（）的总称，而智力是指个体以（）为核心的心理活动最一般的综合能力。
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幼儿有能力发展水平的差异，一般智力超过（）的幼儿为智力超常。
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智力发展的个体差异主要包括（）
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个体智力的发展趋势是随年龄的增长而递增。
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属于学生个体发展的一般规律是（ ）。
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人力资源的（）是指人力资源具有的体质、智力、知识和技能水平，它一般体现在劳动力人口的体质水平、文化水平、专业技术水平上，是区别不同的人力资源个体或总体的（）
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成年早期个体智力结构中的诸要素在保持基本稳定的同时，不再向高一级水平发展。
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人的智力的发展过程，一般是（）
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关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。
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关于社会发展和个体发展关系模式的好坏，第一位的判断标准是（）问题，不是一致或对立的问题。
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一般可以从情绪智力和情绪强度两个维度来描述个体情绪（）。
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一般常用智力测试来诊断智力发展的水平，智商低于（）分者为智力落后。
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关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的()。
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用于衡量个体智力发展水平的一种指标是智商。()
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智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力，在韦氏智力测验中，智商低于（）
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瑞士著名心理学家皮亚杰创立了发生认识论，指出个体的心理、智力与思维既不是起源于先天的成熟，也不是后天的经验，而是起源于主体的（ ）
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智力发展的个体差异包括（ ）。
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不均衡性是指个体发展具有非等速、非直线的特性。
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在小学期间，儿童智力的发展呈等速上升状态，以后随着年龄增长智力发展呈负加速变化（）
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认知阶段出现的先后次序是不变的，具有普遍性，但对应于具体年龄阶段不是一成不变的，存在个体差异，每一阶段所具有的独特稳定的认知结构决定了儿童行为的一般特点。而且认知结构的发展是一个连续构造的过程。皮亚杰的这一思想体现了儿童心理发展的哪些特征（）
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特定学习障碍与发展性智力障碍的差别在于前者是（），但后者不是
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由于八种智力在个体身上不同的组合方式，导致了个体之间的智能差异和不平衡发展（）
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学生的智力发展水平存在个体间差异，心理学家通过智力测验和统计分析发现智力在整体人口中呈两头小中间大的正常分布。（)
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