在制定学校体育目标时学生（）学科三个因素是交互起作用的，其中任何一个因素都不可能单独成为学校体育目标的来源。

相似题目

• 课程是教师、学生、教材、环境四个因素动态交互作用的“生态系统”。（ ）

  A . 正确 B . 错误

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• 在体育教师的指导下学生根据自身条件和需要制定目标、选择内容、规划步骤，从而完成学习目标的模式属于( )。

  A . 探究式学习 B . 发现式学习 C . 自主式学习 D . 领会式学习

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• 课程是教师、学生、教材、（）四因素动态交互作用的“生态系统”。

  A . 学校 B . 家长 C . 环境 D . 社会

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• 在情景认知教学理论看来，学生在学习过程中涉及（）等因素的交互作用。

  A . 角色 B . 环境 C . 认知 D . 强化

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• 教育目标具有层次结构；教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；教育目标超越了学科内容。这三个典型特征是属于（）

  A . 布卢姆等人的“教育目标分类学”的特征 B . 艾斯纳的表现性目标的特征 C . 斯腾豪斯等人的生成性目标的特征 D . 传统的普遍性目标的特征

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• 在泰勒的课程设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校内部的现代生活、学科内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 学校体育目标能否在学校体育中起到核心的指导作用，关键在于学校体育目标对外界的敏感性与开放性，即学校体育目标能否正确反映（）的需要、体育学科本身的发展、学生身心发展的特点与需要。

  A . A、社会发展 B . B、国家的要求 C . C、教学目标 D . D、教学手段

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• 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现代生活和学科内容。

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• 城市生态系统的三个亚系统组成一个相互依存、交互作用的网络，在这个网络中，起主导作用的因素（）。

  A . A、社会生态系统 B . B、自然生态系统 C . C、心理生态系统 D . D、市民与政府

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• 城市生态系统的三个亚系统组成一个相互依存、交互作用的网络，在这个网络中，起主导作用的因（）。

  A . A、社会生态系统 B . B、自然生态系统 C . C、心理生态系统 D . D、市民与政府

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• 在制定一次体育课教学目标时，除学生情况和教学条件外，还应重点考虑（）。

  A . 领导评价 B . 同行评价 C . 单元计划 D . 教学环境

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• 制定体育锻炼计划时，需充分考虑运动的次数，强度和时间三个因素。

  A . 正确 B . 错误

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• 生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。

  A . 正确 B . 错误

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• 生成性目标的价值取向是对（）的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产生出（）与教学的目标。

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• 在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

  A . 正确 B . 错误

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• 半途效应是指在激励过程中达到半途时，由于心理因素及环境因素的交互作用而导致的对于目标行为的一种负面影响。根据上述定义，以下选项中涉及半途效应的是（）。

  A . 某项稿件刚刚完成一半，编辑就向作者催稿，要求明天必须交稿，由于时间不允许，作者被迫放弃交稿 B . 小杨在导师的鼓励下承接了一项科研项目，但越做越感觉自己能力有限，加之科研经费也紧张，在项目完成一半之际，小杨想放弃这一项目 C . 张某被胁迫参加一个盗窃团伙，刚开始他并不愿意，但在得手几次后他尝到了不劳而获的甜头，便和同伙大肆盗窃 D . 某地产商的楼盘盖到一半，某天天降闪电劈中了楼房，该地产商认为这是不吉之兆，下令暂停了该楼盘的建设。

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• 城市生态系统的三个亚系统组成一个相互依存、交互作用的网络，在这个网络中，起主导作用的因素是（）。

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• 学校只是课程任务与学生之间的中介，国家制定的课程任务、目标以行政命令的形式下达给学校，由教师在学校中实施，毫无更改地传递给学生。()

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• 课程目标是教育的意图，是人们对课程与教学的预期结果。影响制定课程目标的因素有很多，在确定课程目标的过程中，考虑学科的基本概念和基本原理，探究方式和发展趋势等内容，是（）对课程目标制定的影响

  A．学习者的需要 B．当代社会生活的需要 C．学科体系的需要 D．师生的需要

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• 案例：阅读下列教学片段，回答问题。教学目标一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度来表述。它主要是站在学生的角度，指向学生的学习，规定了教和学的方向。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学目标的重要方面，该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是陈老师在进行“从因特网获取信息”一节课的教学时，所指定的“过程与方

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• 18、（）是教育行政部门和课程工作者根据国家教育目的和培养目标，针对学生发展的身心特点制定的某一门学科的终极目标。

  A．教学（学习）目标 B．培养目标 C．课程目标 D．教育目标

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• 1、在教育情境中随着教学过程的展开而自然生成的教学目标，强调学生、教师与教育情境的交互作用，并在这种交互作用中，不断生成出教学目标，像这种目标属于（）。

  A．表现性目标 B．生成性目标 C．行为目标 D．普遍性目标

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• 案例：阅读下列教学片段，回答问题。教学目标一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度来表述。它主要是站在学生的角度，指向学生的学习，规定了教和学的方向。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学目标的重要方面，该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是陈老师在进行“从因特网获取信息”一节课的教学时，所指定的“过程与方法”的部分目标：（）使之符合“过程与方法”维度的基本目的

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