康德所谓的“独断论”就是没有对感性的认识能力进一步深入考察，就武断断定的哲学理论
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所谓解释医德，就是揭示医德现象的内在联系和（），把对医德的感性认识，提高到理性认识的水平。
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所谓教学观念，指的主要就是对教学活动性质的认识。
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康德把认识能力区分为几个环节？（）
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康德把人的认识能力划分为（）个环节。
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惊醒了康德独断论迷梦的是（）。
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康德认为人有三种认识能力，这三种认识能力包括（）
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康德所谓的“独断论”就是没有对感性的认识能力进一步深入考察，就武断断定的哲学理论。
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康德认为，如果我们把认识能力扩展到一切事物之中，我们就没有自由了。所以他提出“限制知识”。
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过去人们普遍认为，健康就是没有生病或者体质健壮，后来又认识到心理健康也是健康的重要内容。现在，世界卫生组织对健康的定义是，健康是指身体上没有疾病，心理、生理状态完整，社会适应能力良好。这说明（）①世界具有可知性②人类的认识能力是不断发展和提高的③人类社会和自然界能够和谐相处④人类社会的存在和发展是客观的
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根据康德的观点，由于时间是对空间的感觉，所以感性的先天认识形式就是空间。
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康德的学说建立在认同人先天具有认识能力的基础上。
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康德所谓的“人是目的的”其中的人指的就是西方民主制度下的人民群众。
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康德的哥白尼式革命，不是康德自己在给万事万事做规定，而是提出了认识论的转向，康德没有说他自己可以为人做规定，也没有说他自己做的规定就是好的。
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康德认为人的认识能力有三个环节：感性、知性、理性。
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康德认为感性直观和自我是两种相同的能力。
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所谓经济发展，从（ ）视角来看，就是指我国经济因处于 “没有危险，不受威胁”的状态和拥有“免除危险、威胁”的能力，健康持续发展的过程。
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康德提出“限制知识”，他认为如果我们把认识能力扩展到一切事物之中，我们就没有自由了。（）
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是谁把康德从独断论的迷梦中惊醒过来？
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下面不属于康德对人的理性的认识能力区分的是：
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所谓“补偿型”、“能力型”继续教育，就是根据我国当时中小学教师队伍状况，在学历已经基本达到国家当时规定的标准之后，实施进一步补偿文化知识、提高教育教学能力和教学研究能力等方面的培训。()
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所谓（)继续教育，就是根据我国当时中小学教师队伍状况，在学历已经基本达到国家当时规定的标准之后，实施进一步补偿文化知识、提高教育教学能力和教学研究能力等方面的培训。
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小学英语阶段开展语法教学是要帮助学生在感性认识的基础上升到理性认识，最后让学生在理性认识的基础指导之下再进行语言实践。小学英语阶段实际就是对英语知识的感性积累阶段。这体现了小学英语语法教学的（）原则