我国心理学界比较流行的是品德的四要素说，认为品德是由道德认识、（）等心理成分构成的有机整体。
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我们把各类素质测评的要素指标分为身体素质，品德素质、心理素质和（）
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当知情意行等品德要素在一定的时间和空间内，相互间在方向和水平不谐调、不一致时，思想品德形成发展的有效性则往往比较低，甚至难以有成效。
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学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的，所以在教育过程中()。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的/顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
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人利用自己的意识，通过理智的权衡，去克服道德生活中的困难或矛盾并且支配行为的表现。这种品德心理要素是（）。
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章志光认为，品德形成三维结构中的（）结构指个体从非道德状态过渡到开始出现道德行为或初步形成品德时的心理结构。
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道德认识是思想品德的心理要素之一，是产生（）的必要条件。
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道德认识是思想品德的心理要素之一，是产生道德情感、道德意志、道德行为的充分条件。
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个体品德是由多种维度的要素构成的，这些要素分为品德的（）。
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德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。(教育学)
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一般认为，品德包括的基本心理成分有（）
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品德是由行为造成的通过行为表现出来的稳定的心理状态。
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学生思想品德的心理结构要素有（）。
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知道是非、善恶、美丑，这体现的品德心理要素是（）。
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认知学派认为个体的品德是由品德中的认知因素决定的，因而他们主张从品德现象的认知方面测评品德水平。这方面最具代表性的测验是（）
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我国心理学界一般认为，品德的心理结构包括()。
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根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（）。
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学生思想品德的心理结构要素有（）
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根据品德结构要素说，将品德的心理结构分为（）
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无论是品德的社会性内容也好，还是品德心理状况或水平也好，都是通过行为表现出来，这说明，人的品德包含着行为要素，稳定的行为是品德好坏的标志。
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现实生活中，人的品德各不相同，表现有多种多样。但品德作为心理与价值的“合金”，其构成的因素是相同的——都是由()系统相互结合而成。
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根据本讲，品德心理构成包括（)要素。
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（2014广东广州·单选）学生的思想品德是由知.情.意.行四大基本要素构成的，教师在教育过程应（）
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