低年级学生借助香蕉、苹果的图片等代替物进行加、减运算，属于（）
相似题目
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算术逻辑单元（ArithmeticLogicalUnit，简称ALU），用于实现算术与逻辑运算，包括加、减、乘、除等算术运算和与、或、非、异或、同或等逻辑运算
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下列哪个计量尺度，既可进行加减运算，也可进行乘除运算（）
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下列计量尺度中，计量结果只能比较大小，不能进行加、减、乘、除等数学运算的是（）。
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运算器是CPU中完成加、减、乘、除等算术运算的部件，而控制器即是完成与、或、非等逻辑运算的部件。
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运算器是进行加、减、乘、除运算的部件，它不能进行逻辑运算。
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有位学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算11+3×7=？时，还是把11与3加起来再乘以7，这是受（）影响。
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计算机的ALU采用补码进行加减运算。
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（）仪表将各类仪表输出的标准统一信号进行加、减、乘、除、开方、平方等数学运算，以满足多参数复台测量、校正和调节的要求
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对有效数字进行加减运算时，以（）进行修约。
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下列哪个测定，即可进行加减运算，也可进行乘除运算（）
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按数群加减也就是依靠抽象数概念进行加减运算。
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统计数据计量尺度中能进行加、减运算的是（）。
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逐一加减就是用计数的方法进行加减运算。
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有位学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算11＋3×7＝？时，还是把11与3加起来再乘以7，这是受下列哪项影响的表现（）。
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低年级学生借助香蕉、苹果等实物进行加减运算属于加里培林心智技能阶段形成的（）。
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4-5岁儿童能够借助一些花片进行简单的数学运算，到了小学阶段，就可以摆脱花片进行加减运算。这说明儿童心理发展的趋势是（）
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运算器是进行加、减、乘、除运算的部件,它不能进行逻辑运算。
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一次测试后，教师发现一年级学生在加减法运算中常出现进位数加错、看错数字等错误，之后教师根据学生的错误进行补救与指导。这种测试属于（）。
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初步理解量的相对性。2. 借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。3. 能通过实物操作或其它方法进行10以内的加减运算。4. 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系（）
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要求幼儿对香蕉、苹果、皮球、口琴等进行分类，幼儿将苹果与皮球归为-类，香蕉与口琴归为一类。由此表明他们所具有的概念种类是（）
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有位学生已知道“先乘除，后加减”的运算法则，但在运算 11+3X7=时，还是把 11 与 3 加起来再乘以 7，这是受（）影响表现
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其数值可以进行加减运算，但不能进行乘除运算的量表是（）单选
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幼儿逐一加减进行加减运算所用的方法是（）。