赫尔巴特认为教学的直接目的是()
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赫尔巴特认为教育的最根本目的是()。
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赫尔巴特认为在教育过程中进行“管理”的目的是去掉儿童先天的()
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赫尔巴特认为,学习和教学过程是一个统觉形成过程,这一过程依次包括()四个阶段。
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赫尔巴特认为,()的目的是教育的最必要、最高的目的。
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赫尔巴特认为,“原始的”(即不随意)注意是教学中最重要的。
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赫尔巴特认为教学的直接目的是“()”。
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赫尔巴特提出教学形式阶段理论,认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是()()()()
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赫尔巴特提出教学形式阶段理论,认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是()
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赫尔巴特指出:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学,就是失去了手段的目的。”这句话强调了()
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赫尔巴特认为,任何科学都是建立在经验之上的,他将理论运用于教育,创建了“()”体系,即将教学分为明了、联想、系统和方法。
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赫尔巴特认为,教育的最高目的是培养()。
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赫尔巴特认为,儿童管理的目的是多方面的,包括()。
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赫尔巴特认为“教学具有教育性”。
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17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始,主张把教学建立在感觉活动的基础上。
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赫尔巴特认为,教育的最高目的在于培养道德,而教育的基本手段是教学。
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我不承认有任何“无教育的教学”,“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段”。赫尔巴特的这一言论表明了德育应该具有()功能。
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赫尔巴特认为学习过程(或教学过程)包含的五个步骤是()。
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赫尔巴特提出教学形式阶段理论,认为任何教学活动都必须经历的四个阶段是( )。
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赫尔巴特认为实现教育目的的内在动力是()
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赫尔巴特认为:对儿童的教育,需要提供适当的观念(即知识)来充实心智;经过精心组织的教学内容——知识,可以为儿童更好的观念联合提供有利条件。体现了赫尔巴特的课程观关注的是( )。
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17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始,主张把教学建立在感觉活动的基础上。()此题为判断题(对,错)。
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赫尔巴特认为教学过程可分成()、联想、系统和方法四阶段
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赫尔巴特曾经说过:“()普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的”
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教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是“从中学”的过程。这一观点是由()提出的赫尔巴特 B.夸美纽斯 C.杜维 D.凯洛夫
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