在文言文课堂上，教师布置了一项作业，要求学生在课下搜集一些记人的作品。以下为学生搜集的作品，其中不合适的一项是（）。

相似题目

• 初中文言文中经常出现一词多义的现象，为此教师布置了一项作业，让大家归纳总结“穷”的意义，下列作业中有错误的是（）。

  A . 四时之景不同，而乐亦无穷也。（到尽头） B . 复前行，欲穷其林。（困厄、处境艰难） C . 振困穷，补不足。（生活困难） D . 不忍穷竟其事。（穷究，追究到底）

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• 在讲授《桃花源记》一文时，教师指出“记”是古代一种散文体裁，可叙事、写景、状物，抒发情怀抱负，阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读，下列搭配不正确的一项是（）。

  A . 袁枚——《满井游记》 B . 范仲淹——《岳阳楼记》 C . 欧阳修——《醉翁亭记》 D . 柳宗元——《小石潭记》

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• 翻转课堂在课前教师为学生布置学习任务，学生在这个过程中会遇到疑难问题，这些问题在课上，由于有了老师和同伴的支持，将会更有针对性地得到解决。

  A . 正确 B . 错误

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• 学生小唐的家长在家跟孩子吵架了，孩子心情不好。丁老师了解到情况后，在课下询问学生学习状态，与同学相处情况，在不告诉学生知道吵架的情况下，让学生敞开心扉，给学小唐以温暖。丁老师的做法体现的教师职业道德规范是（ ）。

  A . 爱岗敬业 B . 关爱学生 C . 教书育人 D . 为人师表

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• 在学习完七年级课文《狼》后，教师为学生布置了归纳整理文言文中名词活用为动词的现象的作业，以下不符合要求的一项是（）。

  A . "不能名其一处"（《口技》）中的"名" B . "稍稍宾客其父"（《伤仲永》）中的"宾客" C . "当是时，妇手拍儿声"（《口技》）中的"手" D . "一狼洞其中"（《狼》）中的"洞"

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• 在讲授《愚公移山》中“甚矣，汝之不惠”中“惠”字的用法时，教师让学生在课下整理通假字的笔记。下面是一位学生整理的内容，其中分析错误的一项是（）。

  A . 燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王（《荆轲刺秦王》）（“振”通“震”，震慑） B . 路转溪头忽见（《西江月？明月别枝惊鹊》）（“见”通“现”，出现） C . 半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直（《卖炭翁》）（“直”通“值”，值得） D . 小知不及大知，小年不及大年（《逍遥游》）（“知”通“智”，智慧）

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• 在学习完《伶官传序》一课后，教师为学生布置了总结被动句式的用法的作业，以下学生的作业不满足要求的一项是（）。

  A . 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：则令之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。 B . 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 C . 学生丙：用"见""见……予……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。 D . 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。

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• 田老师在课下每当有学生来问他不懂的问题时，都会认真地给学生讲解，在学生经过讲解仍然不明白时会用其他的方法重新讲解，从来没有不耐烦的时候。田老师的行为体现了教师职业道德中的（ ）。

  A . 爱岗敬业 B . 公正待生 C . 严慈相济 D . 为人师表

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• 学习完《桃花源记》之后，教师给学生布置了一篇小作文，要求写一写“我心目中的桃花源”，以下是学生作业中的部分摘抄，其中理解不准确的是（）。

  A . 反映了作者对现实生活的不满和对理想境界的追求 B . 桃花源被武陵人意外发现，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在现实中是不存在的 C . 桃花源对于中国人来说，更多的是一方精神的净土 D . 桃花源只是失败者逃避现实的港湾，是陶渊明懦弱、妥协的借口

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• 在学习端木蕻良的《土地的誓言》时，教师布置了一项作业，让学生课下收集爱国诗歌，第二天在课堂上朗读展示。第二天学生们朗读了艾青的《我爱这土地》、郭沫若的《炉中煤》等，课堂反映非常好。对这位教师的作业布置，以下评价不正确的是（）。

  A . 该教师的作业布置能够联系课堂内外，注重知识的积累 B . 摆脱了单纯的课后习题形式，增加了作业的趣味性 C . 强调合作精神，能够培养学生的策划能力 D . 唤起学生做作业的积极性，提高语文作业的实效性

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• 阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。一次，我正在布置作业："每个生字写5遍。"就听有个同学小声说："都会写了，还让写！"我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了"教师怎样留作业？"的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。对上述案例分析不正确的一项是（）

  A . 教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、特长等有一个准确的评价。 B . 学生在完成学校统一要求并达到基本培养规格的同时，要扩充某方面的知识和发展某方面的能力，以优化已有的知识。 C . 教师在实践中要不断修正和调整学习目标。 D . 学生对于教师布置的作业，应按时按质完成，不能违背教师的意愿。

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• 教学李白的《月下独酌》一诗，教师为了让学生更好地理解古体诗的文体特点，特向学生推荐了以下古体诗，希望学生在课下阅读。下面选项中的文体不是古体诗的一项是（）。

  A . 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 B . 李白《行路难》 C . 曹操《观沧海》 D . 苏轼《赤壁赋》

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• “一千个读者就有一千个哈姆雷特”“仁者见仁，智者见智”，说的是在教学设计中应当有一定的课前预设。某教师在课前预设时准备充分，但在课堂教学中过多地将学生朝自己预设的方向引导，影响了后续的课堂教学。这说明此教师在课前预设时没有遵守（ ）。

  A . 树立“丰满与蹈白”的理念 B . 要有“甘于舍弃”的勇气 C . 做好灵动选择的准备 D . 要不断变换思维，充分预设

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• 在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（）。

  A . 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 B . 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 C . 学生丙：用"见”“见……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。 D . 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。

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• 在学习完《愚公移山》"子子孙孙无穷匮也，而山不加高"中"而"字的用法后，教师布置作业，让学生总结"而"字的同类用法，其中符合要求的一项是（）。

  A . 青取之于蓝而青于蓝 B . 人而无信.不知其可也 C . 而翁归.自与汝复算耳 D . 永州之野产异蛇，黑质而白章

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• 在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后，教师给学生布置作业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整理，下节课大家一起分享。下列选项对于这一教学环节分析不恰当的是（）。

  A . 作业布置不是简简单单的课后题作业，而是培养学生的搜集同类文章的能力 B . 留作业的时候我们可以从听、说、读写四个角度出发，教师的这一作业结合主要从读文章这个角度出发 C . 更多地拓展学生的自主学习能力.课下也能更好地学习 D . 课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间

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• 一位教师在教授《圆明园的毁灭》一课时，不但用多媒体播放了圆明园的景观，让学生结合课文谈了一下各自的感受，还要求同学们在课下收集一些有关圆明园的资料或图片以便于活动课上做展览。对于这种教学方法，下列说法不正确的一项是()

  A . A．运用多媒体的形式播放风光片，使学习者有亲临其境的感受，可以加深他们对课文的理解和体会 B . B．观看图片后让学生谈感受，不但能加深学生对课文的理解，还能锻炼学生的口语交际能力 C . C．课堂内外相结合，可以提高学生的语文综合能力 D . D．这种教学方法既发挥了教师的主体作用，也兼顾了学生对课文的独特感受

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• 教学郑愁予的《雨说》时，教师推荐了另外几篇有关赞颂大自然的作品，以供学生在课下进行比较阅读。下列作品不适合被推荐的是（）。

  A . 毛泽东《沁园春？雪》 B . 江河《星星变奏曲》 C . 济慈《蝈蝈和蛐蛐》 D . 刘成章《安塞腰鼓》

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• 某教师布置了一项教学任务“生活见闻与感悟”，每逢寒暑假或黄金周，她总会布置一个作业，让学生记录自己假期的见闻和自己的感悟，事情无论大小，文字无论多少，只要是真实的见闻和发自内心的感受和认识就行。天长日久，学生养成了用心观察、勤于记录的习惯。对于这种作业形式的评析，不正确的是（）。

  A . 开发了生活中的语文资源 B . 能够引导学生观察生活和感悟生活 C . 有利于学生借助生活资源学习写作 D . 需组织学生开展大量的课外集体活动

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• 胡老师在高一讲“修辞”时，布置了“今天我是老师”这样一个任务。 各小组根据初中所学知识选择自己喜欢的修辞手法，课下进行资料查阅，将已有 知识补充完整并将相应修辞手法制作成课件，在课堂上展示每组的学习成果，让 学生自己成为老师。胡老师运用的是（）

  A、建构主义学习理论 B、行为主义学习理论 C、人本主义学习理论 D、认知主义学习理论

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• 阅读某教师的写作教学案例，按要求答题。设立“班级墙壁贴吧”，定期发布大家感兴趣的话题帖，教师和学生都可以发布。话题发布后，教师带领学生开展课堂讨论，鼓励学生各抒己见，在此基础上捕捉学生思维的火花，促进学生深入思考。讨论之后，教师布置课后写作任务，请学生把自己的作文贴在贴吧上，互相阅读、评论。学生发帖讨论持续一周后，教师组织课堂点评与总结，学生进一步修改完善作文。对上述教学案例的相关

  A．能够激发学生的写作热情 B．能够降低作文题目的难度 C．有利于学生积累写作素材 D．有利于培养学生思维能力

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• 阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。一次，我正在布置作业："每个生字写5遍。"就听有个同学小声说："都会写了，还让写！"我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了"教师怎样留作业？"的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了

  A．教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、特长等有一个准确的评价。 B．学生在完成学校统一要求并达到基本培养规格的同时，要扩充某方面的知识和发展某方面的能力，以优化已有的知识。 C．教师在实践中要不断修正和调整学习目标。 D．学生对于教师布置的作业，应按时按质完成，不能违背教师的意愿。

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• 阅读下面一位教师关于课下作业的一个案例，按照要求答题。一次，我正在布置作业：“每首诗背诵并默写5遍。”就听有个同学小声说：“都会默写了，还让写!”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业”的问题，经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面

  A．教师应该对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、特长等有一个准确的评价 B．学生在完成学校统一要求并达到基本培养规格的同时，要扩充某方面的知识和发展某方面的能力，以优化已有的知识 C．教师在实践中要不断修正和调整学习目标 D．学生对于教师布置的作业，应按时按质完成，不能违背教师的意愿

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• 金老师在讲完课后布置了一项……作业让学生完成，这是对学生的学业成绩进行（）

  A．考试 B．考查 C．评定 D．反馈

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