有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分位是（）。

相似题目

• 某班30人的期末考试成绩各不相同，且恰好是一个等差数列，已知该班全部及格(百分制)。任取4组各不相同的成绩计算平均分，每组成绩也成等差数列，且各组人数不同。这4组的总平均分至少为( )分。

  A . 64．5 B . 65 C . 66．5 D . 67

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• 已知班级平均成绩为60分，标准差为5分，若某学生考试成绩标准分Z=2，则其考试成绩分数为（）

  A . 62 B . 65 C . 70 D . 75

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• 假定100名大学生的四级英语考试成绩数据是：平均数70分，标准差5分。那么有多少个学生的考试成绩在58――82分之间（）。

  A . 75% B . 82.6% C . 89% D . 95.45%

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• 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。

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• 在标准化智力测验中成绩低于平均分（）个标准差以下，通常被认为是智力存在明显缺陷。

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• 若某班学生数学成绩的标准差是8分，平均分是80分，其标准差系数是（）。

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• 某班共有60名学生，在期末的统计学考试中，男生的平均考试成绩为75分，标准差为6分；女生的平均考试成绩为80分，标准差为6分。如果该班的男女学生各占一半，则全班的平均考试成绩为（）。

  A . 75 B . 80 C . 77.5 D . 无法计算

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• 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该研究使用的随机抽样方法的名称。

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• 某研究这项探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班级作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。写出该实验的研究假设。

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• 期中考试中，某班级学生统计学平均成绩为80分，标准差为4分。如果学生的成绩是正太分布，可以判断成绩在72分-88分之间的学生大约占总体的（）

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• 为了提高学习成绩，某班学生生病了也坚持在教室学习，但盔高考中，该班学生没有一个考上重点大学。由此可见，学习时间长导致考试成绩差。以下哪项如果为真最能削弱上述论证？（）

  A . 如果不坚持学习，该班考试成绩可能更不理想 B . 该班同学学习态度好 C . 生病了休息不会耽误考试成绩 D . 该班同学考试发挥不好

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• （单选题） 甲班学生平均成绩80分，标准差 8.8 分 ； 乙班学生平均成绩70分，标准差 8.4 分，因此（ ）

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• 以下程序功能：输入一个学生两门课程的成绩，若平均成绩不低于90，则显示“优等生”。a61046b0488728934dcb5b9a656a9897.jpg

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• 以下程序功能：输入一个学生两门课程的成绩，若平均成绩不低于90，则显示“优等生”，否则显示“加油！”。d60824591008eacf2b9ba9146fa315fc.jpg

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• 以下程序功能：输入一个学生两门课程的成绩，若平均成绩小于0，则显示“数据错误！”；否则，若平均成绩不低于90，则显示“优等生”，低于90则显示“加油！”。b1598a029932676a957fe1e796f592bc.jpg

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• 根据某班学生考试成绩的一个样本，用95％的置信水平构造的该班学生平均考试分数的置信区间为75~85分。全班学生的平均分数()。

  A．肯定在这一区间内 B．有95％的可能性在这一区间内 C．有5％的可能性在这一区间内 D．可能在这一区间内，也可能不在这一区间内

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• 某班学生的平均成绩是80分，标准差是5分。如果已知该班学生的考试分数为非对称分布，可以判断成绩在70~90分之间的学生至少占()。

  A．95％ B．89％ C．68％ D．75％

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• 某班语文期末考试，语文平均成绩为82分，标准差为6.5分;数学平均成绩为75分，标准差为5.9分;外语成绩为66分，标准差为8分，问哪一科成绩的离散程度最大？（)

  A．语文 B．数学 C．外语 D．无法比较

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• 已知甲、乙两班学生统计学考试成绩：甲班平均分为70分，标准差为 7.5分;乙班平均分为75分，标准差为7.5分。由此可知两个班考试成绩的离散程度（)

  A、甲班较大 B、乙班较大 C、两班相同 D、无法作比较

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• 某班级学生期末英语考试平均成绩为75分，标准差为10分。如果已知这个班学生的考试分数服从正态分布，可以判断成绩在65--85之间的学生大约占全班学生的()。

  A．68% B．89% C．90% D．95%

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• 已知甲、乙两个班学生的成绩资料如下：甲班的平均成绩为78.5分，成绩标准差是9.58分;乙班的资料见下表：

  <img src='https://img2.soutiyun.com/1/2021-01-06/978774254202371.png' /> 计算：(1)乙班学生的平均成绩、成绩标准差和标准差系数; (2)哪个班的平均成绩更具有代表性？为什么？

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• 某班级统计学课程成绩（满分100分）资料如下表： 成绩分组（分） 频数f 50以下 5 50~60 12 60~70 18 70~80 24 80~90 10 90以上 4 合计 73 根据表中资料计算，该班成绩的标准差系数= 。（要求：数值保留到小数点后两位）。

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• 27、某班级统计学课程成绩（满分100分）资料如下表： 成绩分组（分） 频数f 50以下 5 50~60 12 60~70 18 70~80 24 80~90 10 90以上 4 合计 73 根据表中资料计算，该班级成绩的标准差系数= 。（要求：结果保留到小数点后两位）。

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• 24、某班级统计学课程成绩（满分100分）资料如下表： 成绩分组（分） 频数f 50以下 5 50~60 12 60~70 18 70~80 24 80~90 10 90以上 4 合计 73 根据表中资料计算，该班级统计学成绩的标准差= 。（要求：结果保留到小数点后两位）。

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