学生在看书时,用红笔划出重点以便于下次阅读,这是利用了知觉的()。
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生学习策略指导中,建议学生可以“用红笔划出书中重点”,是利用了知觉的()特性。
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学生看书时,常常一边阅读一边在重点文字下边划线,这种学习策略是()
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学生阅读时常使用画重点线的策略,这是利用了知觉的哪一种基本特性?( )
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人们看书时用红笔画出重点,便于重新阅读是利用知觉的()。
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上课时用红笔在老师讲的重点内容下边做标记,这是利用知觉的()。
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看书时用红笔画出重点,便于重新阅读,是利用了知觉的()。
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因果分析图的分析一般采取召集有关人员开座谈会的方法,包括领导、技术人员、工人(维修、工具、上下工序),要求大家各抒己见,避免(),防止主观片面,原因分析后,找到因果关系,注明各种因素对产品质量的影响程度,即把数据分层,标明数量,用红笔突出重点,以便制定措施。
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看书时用红笔划出重点,这是利用知觉的()
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阅读时习惯用笔圈圈点点,以便于记忆,是利用了知觉的()特性。
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看书时用红笔画出重点,便于重新阅读,这种方法是利用了直觉的哪种特征?()
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学生阅读时常使用画重点线的策略,这是利用了知觉的哪一种基本特性?()
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教师批改作业时,用红笔画出作出标记,便于引起学生的注意,这是利用了知觉的()特性。
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学生学习策略指导中,建议学生可以“用红笔划出书中重点”,是利用了知觉的()特性。
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人们看书时,用红笔画出重点,便于重新阅读,是利用知觉的哪种特性?()
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看书时,用红色笔画出重点,以便于阅读,这利用的是知觉的()
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字词教学中,教师把不易分辨的形近字“辨、辫、辩”中的中间部分用红笔写,以示提醒,这是为了提高学生的感受性而充分利用了()规律。
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盖老师总是建议学生们在看课本和课外读物时,用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记,以便于日后重新阅读,是利用知觉的()特征。
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学校规定学生做作业必须用蓝笔,教师批改作业必须用红笔。这是运用了感知的哪一条规律?()
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人们看书时用红笔画出重点,便于重新阅读是利用知觉的()
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人们看书时,用红笔画出重点,便于重新阅读,是利用知觉的()A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性
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看书时,用红色笔画出重点,便于阅读。这是利用了知觉的()。(2012年济宁)
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许多人在看书时习惯用红笔画出重点,便于重新阅读。这是利用了知觉的()
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学生学习策略指导中,建议学生可以用红笔划出书中重点,是利用了知觉的()特性
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