斯内登美国著名教育学者。在1909年在《美国公立教育管理》中就曾指出，“每一个教育成就都是在过去的背景上写成的，所以，在估价大多数现代教育工作的实际方面时，不能忽略历史的因素。”这种认识极大地推动了美国教育管理思想的研究。()
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887年在美国《政治学季刊》上发表《行政之研究》的学者是（）
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在美国教育史上，富兰克林于（）年在费城首先创办了文实学校。
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教育管理学最早产生于美国，标志性著作是美国学者佩恩在1875年出版的（）
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1825年在美国首先制定教育法的州是（）
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美国学者（）在1918年出版的《课程》一书，是教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
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美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为（）
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文纳特卡制是美国人（）于1919年在芝加哥市郊文纳特卡镇公立学校实行的一种教学组织形式。
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美国学者偏重教育评价的“事实判断”价值，强调在教育评价中收集信息并以此为基础判断教育目标或教育计划的实现程度。
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美国学者马丁・特罗提出高等教育毛入学率在（）时，为大众化教育阶段。
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在美国公立学校发展史上做出杰出贡献，并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是（）。
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（）于1910年在《教育杂志》上撰文介绍美国《杜威十进分类法》。
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1800年美国教育家霍里斯率先提出（）的概念，并大声疾呼培训卫生教师和在公立学校开设健康教育的必要性。
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有的学者认为是社区教育是源于20世纪初美国实用主义教育家杜威提出的“（）”。
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最早提出教育评价概念的学者是美国教育学家（）
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杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。他是20世纪最伟大的教育思想家之一。
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被尊称为“美国公立学校之父”的教育家是（）。
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美国比较教育学者诺亚和埃克斯坦在《比较教育科学探索》一书中指出，比较教育代表“（）的交叉”。
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美国学者荷蒙·菲菲尔于1959年出版了（ ），是美国死亡教育历史上的重要里程碑之一。
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约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育约翰·杜威，美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，功能心理学的先驱，美国进步主义教育运动的代表。其思想内容主要包含（）
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美国特殊教育专家于1896年在费城建立了第一个心理学诊所，创办了第一个临（)
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19世纪末，在美国进行的关于学校拼写练习的调查是历史上最早的专门教育调查。从事这一调查的学者是()
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美国在1958年颁布了著名的（)，支撑该法的教育改革理念是维护政治统治地位和军事霸主地位。
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美国学者舒尔茨把教育视为一种人力资本投资，这是因为教育具有（）
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自1975年美国著名学者（）创造成人教育学以来，成人学习理论有了长足的发展。
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