美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是（)
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1970年6月25日，美国视听教育协会经过大会表决，根据多数代表意见，决定改名为教育传播和技术协会，简称（）。
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与1994定义相比，ACET’2005教育技术定义的主要特点包括（）。
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在视觉与听觉方面都有与众不同之处不是美国2004年“障碍者教育法案”中“（）”的相关定义。
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教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的（）
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1985年，美国科学促进协会（简称AAAS）制定了一项改革科学技术教育的国家计划，这就是世界瞩目的《2061计划――面向全体美国人的科学》的报告，报告从（）、（）、（）三方面对科学的本质进行了阐述。
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布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果，认为主要表现在（）
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美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是（）
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根据1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）五个方面的理论与实践。
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于1994年受邀在美国教育研究会的专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来发展成果的心理学家是（）。
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学前教育的（）原则，是美国幼儿教育协会于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。
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在美国职业教育协会看来，整个教育事业的重心与目标是？
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美国 “进步教育协会”发起的“八年研究”详细描述了课程编制与评价要考虑的四个问题是：（ ）。
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AECT 1994定义提出教育技术的理论与实践分为四个范畴（）
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布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十 几年来的成果，主要表现在这样几个方面（）
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