纸质教材、音像教材、课堂讲授的学习策略都是一样的。
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（）网络课程就是将讲课的实况和电子幻灯片制作成讲授教材，然后放在网上供学生学习，目前国内的网络远程教育大多采用这一形式。
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解说词有别于文字教材的写法，也不能将教师的课堂讲授搬出来。不管哪类电视教材的解说词都应具有的特性是（）.
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教材只有纸质的最正宗，其他都是玩弄花样而已
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一般来说，构成课的基本组成部分是：___________、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。
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某教材在“走进自然”的写作课上安排了这样的学习活动：踏青，感受不一样的春天。对这一设计理解不正确的是（）。
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讲授法教材的基本形式是（）和其他类型的方案资料或表格、挂图等。
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讲授型电视教材通常采用的解说词形式是（）。
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讲授法教材的编辑无固定的模式，且依据内容多少可编得薄厚不一。
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讲授法：教师首先通过备课，掌握教材内容之后，在课堂上以教师讲、学生听的方式向学生传授知识。
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（）的特点是概括性强，既可讲授教材上的内容，也可讲个人对教学内容学习研究的心得体会。
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“讲授―接受”教学模式，又称为“五段教学法”，以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心。
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评价课堂教学目标的设定及达成除了考虑对课程标准的理解，对教材的把握，以及对教学策略的运用之外，应充分考虑到对（）的了解，以增强教学的针对性。
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教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。这是教学组织形式中的（ ）。
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综合课的一般结构是讲授新教材、复习过渡、讲授新知识、巩固新教材、布置课外作业。
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4. “学生自学和独立作业，当有疑难时才向教师请教：教师不向学生系统地讲授教材，只为学生分别制定参考书，布置作业；教师按月向学生布置学习任务，学生完成一定阶段的任务后，向教师汇报并接受考查；学生可根据自己的能力和志趣选择不同的学习内容。”这种教学组织形式是（ ）。
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课堂导入方式多种多样。根据教材的特点和学习的需要，选讲联系紧密的故事片段，收寓教于趣中。
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一般来说，课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、 讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。（)
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教师上课不再向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考察。这段话描述的是教学组织形式中的()
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一般来说，构成课的基本组成部分是：____、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业
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按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：戏剧型电视教材、图解型电视教材、讲授型电视教材。()
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请根据视频学习的要点制作一幅思维导图，内容为《中外小学教育史》第二章 外国东方古代学校的产生，教材内容稍后会传至雨课堂公告中。
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促进区域层面数字教材规模化应用协同推进的策略包括：理解数字教材价值意义，转变数字教材认知观念;组织数字教材应用培训，提升课堂改革效力;搭建网络学习共同体，推进区域混合学习模式;实施常态化教研活动，探讨教育难点问题的解决办法;开展多样态的学校帮扶工作，缩短区域数字鸿沟等。（）
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某教材在课文的右边设计了“对话栏”，对话栏中既有“补充资料”，也有“阅读提示”，还留有空白让学生使用，该“对话栏”倡导的主要学习策略，不合适的是（）
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