学生反馈系统的目的在于随时掌握学生进度，适合于过程性评价，不适用于学生的复习与总结阶段。
相似题目
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（）的学习主要是指学生在教师的指导下进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的过程。
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制作多媒体课件采用“（）”的教学方法，建立适合其自身特点的知识库模型、教学策略模型，配备大量的例题、习题以及恰当的评分系统，实时检测学生的学习情况并随时调整其教学策略。
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教学中运用变式方法的目的在于分化概念，以帮助学生更准确地掌握科学概念。
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教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定思想品德的过程叫做（）
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在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是（）。
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教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，()的活动。
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设置必修课的目的在于保证学生获得基本的知识和能力，为其终身发展奠定基础。而选修课程的设置是（）教育在课程领域的体现。通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。
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教师根据教学目的和学生身心发展的特点，有计划地引导学生掌握知识的过程称为（）。
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在教学过程中，通过对学生的口头提问、课程作业评议及书面测验等方式，对学生的知识掌握及能力进行及时测评和反馈，不强调成绩的评定，这种教学评价方式是（）。
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在教学过程中进行的测试，目的在于检验学生某个阶段学习的完成情况。这种测验叫做（）。
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发展说认为教学过程的根本目的在于培养人，在于促进学生德智体全面发展。
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教学是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，（ ）的活动。
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以改进教师的教和学生的学为目的，侧重于过程的评价是诊断性评价。
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教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
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外国成人留学生在中国汉语课堂掌握目的语的过程和方法是（）。
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发展说认为教学过程的根本目的在于培养人．在于促进学生德智体全面发展。
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讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。
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在历史教学中运用历史地图的主要目的是( )。 ①使学生了解史事的地理位置 ②提高学生识图用图的技能 ③使学生系统地掌握地理概念 ④增强学生的历史时空观念
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从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。
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探究教学的主要目的是使学生通过“经历探究知识或问题”的过程，掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力。
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教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是：
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实验探究课上，教师一定要通过展示自己设计实验的思维过程（不是答案），根据学生反馈的情况，通过（）让学生明白如何明确实验目的。
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（）以美国的布鲁纳为代表，他主张课程的价值在于提供给学生每一学科特有的基本概念和基本结构，通过对这些基本概念和基本结构的掌握，达到知识掌握与智力发展的目的，并以此培养学生的独立探索求知的本领
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外协产品在外协厂生产过程中，外协部的项目负责人应随时掌握外协件的生产状况，对进度、质量进行跟踪及监督，并将有关信息及时反馈到有关部门，各有关部门应密切配合，以确保外协合同得到顺利执行（）