十七世纪捷克教育家（）的《大教育论》问世后，标志着教育学的发展已进入了独立形态教育学的发展阶段。
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17世纪捷克教育家（）总结了前人经验对班级组织进行了论证。
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中世纪捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出，“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻，等等。”这提示我们教学应贯彻（）。
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1632年出版的《大教学论》的作者是捷克教育家（）。
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17世纪捷克教育家威金斯提出的直观化教学原则为演示教学提供了理论基础。
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（）年，捷克教育家（）发表的（）是教育学形成一名独立科学的标志，在此书中，他提出（），探讨（）。
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1632年，捷克教育家夸美纽斯的（）问世，标志着教育学成为一门学科的开始。
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17世纪捷克教育家赫尔巴特认为一切知识都从感官的知觉开始，主张把教学建立在感觉活动的基础上。
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被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是（）
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最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家（），时间：17世纪上半叶。
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1632年出版的《大教学论》的作者是捷克教育家（）
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最先在理论上将班级授课组织确立起来的则是捷克教育家夸美纽斯，时间：17世纪上半叶。（）
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17世纪捷克教育家赫尔巴特认为“一切知识都从感官的知觉开始的”。
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被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是（）。
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捷克教育家（）1592—1670著（《大教育论》）。
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17世纪，《大教学论》，这本被认为是历史上专门而系统研究和阐述教育问题的专门著作问世，一般人将这本专著的发表看作是教学论诞生的标志。这本著作的作者是（）
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捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。
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下面选项中属于捷克大教育家夸美纽斯对教育模仿自然的描述的是()。
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17世纪，被誉为“教育史上的哥白尼”的捷克教育家是（ ）。
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捷克教育家（ ）在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
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教育学独立的标志是捷克教育家夸美纽斯的____________
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17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
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标志教育学成为一门独立形态的学科的是捷克教育家夸美纽斯出版的（）。
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17世纪捷克教育家夸美纽斯在《大教育论点》中对班级授课制给予了系统的理论描述。（)
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1632年，捷克教育家夸美纽斯发表《大教学论》标志着教学论学科的形成。（)
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