自然常识课上,教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化,这种教学方法是()。
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教师根据教学大纲,设置情景,提供材料,让学生发现问题、提出问题,或教师提出问题,或师生共同提出问题,在此基础上通过分析、资料证明、理论验证,提出解决问题的策略,让学生在问题的提出与解决中获取、应用知识,培养创新精神和实践能力。此为研究性教学的()。
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教师在课堂上给学生普及古今中外的文学常识,下列文学常识中表述不正确的一项()。
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教师在课堂上通过展示实物、直观教具,进行示范性实验,指导学生获得知识的方法称之为()。
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教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验,使学生获得知识的方法称之为()
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在课程资源的开发和利用上,新课程主张建立融合、开放、发展的课程观,鼓励教师和学生从实际出发,因地制宜,积极创造和利用课程资源。下列选项中,可以成为课程资源的有()。 ①各类教育软件 ②自然和人文景观 ③机关、企业、事业单位 ④学生与家庭成员 ⑤网络、电视、广播 ⑥教师的教学水平
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教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验,让学生通过观察获得感性认识的教学方法是()。
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物理课上,教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化,这种教育方法是()。
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自然常识课上.教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化,这种教学方法是()。
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自然常识课上,教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化,这种教学方法是()。
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教师通过展示各种实物和教具,让学生获得运动技能的感性材料,这种教学方法称之为( )。
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物理课上,教师通过做水的加温和降温实验,让学生观察水的“三态”变化,这种教育方法是()
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以下是一位教师在教学《保持水土》时的课堂教学结构,请对其进行分析。 (1)学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题。 (2)为学生提供黄河上流的资料(文字、录像、图片等),让学生尝试推想“黄河水为什么会舍有大量泥沙”。 (3)为学生提供模拟实验的材料,让学生自己设计实验验证,自已实验验证自己所作的推想。 (4)学生在教师的指导下,讨论解决水土流失的问题。 (5)通过阅读材料,结合前面研究,讨论怎样保持水土问题。
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教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验,使学生获得知识的方法称之为【 】
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实验探究课上,教师一定要通过展示自己设计实验的思维过程(不是答案),根据学生反馈的情况,通过()让学生明白如何明确实验目的。
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【填空题】一位教师在做水的热胀冷缩实验时,把水染成红色,背景衬上一张白纸,这是利用知觉的 性来组织教学。
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教师通过演示生动有趣的实验或让学生动手做实验,引导学生认真观察.积极思考实验中的各种现象,学生进入学习情境.这样的导入方法是()
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在课堂教学中,教师让学生观察实物或模型,或者向学生做示范性实验,以使学生获得有关感性知识的方在课堂教学中,教师让学生观察实物或模型,或者向学生做示范性实验,以使学生获得有关感性知识的方法叫做()
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物理课上,教师进行小孔成像实验,让学生观察所成像的大小和形状。这种教学方法是()
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教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验,使得学生获得知识的方法称之为()
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案例:教学活动片段一:在春游活动中,教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学,引导学生进行自主性学习、探究。学生在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。 高原春天的原野上,一片生机盎然,各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容,引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”,引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学
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