（）是对课程或教学计划实际效用的评价，它注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，至于课程运作的具体状况、变化产生的原因等则被置之度外。
相似题目
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教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（ ）。
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《思想品德课程标准》中关于教学建议的规定是（ ）。 ①准确把握课程性质，全面落实课程目标 ②引导学生学会学习 ③创造性地使用教材，优化教学过程 ④注重学生的情感体验和道德实践 ⑤强调与生活实际以及其他课程的联系
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从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。
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主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）
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要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为（）
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在实际的教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行考试或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度。这种评价方式被称为（）
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教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（ ）。
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在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）。
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新课程标准下的音乐教学评价要求不只评价学生的学，还要评价教师的教，既要注重音乐专业能力的发展，又要注重人文素养的全面提高。这说明了音乐教学评价的（）。
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评价教学活动的过程与结果是课程实施的最后一项任务或环节。
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课程实施是一个静态的过程，它研究一个预期的课程是如何在实际中运用的。
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教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。
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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为（）。
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美术课程评价应以学生在美术学习中的（）为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价和自我评价。
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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。
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在评价时注重确定预期课程目标与实际结果之间相吻合的程度的评价模式主要是（）。
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依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》对课程评价的建议，思想品德课程评价实施的要求是（）。 ①评价要客观、公正 ②评价不仅要重视结果，更要注重发展、变化和过程 ③要重视学生、教师和家长在评价过程中的作用 ④设计思想品德课程评价方案时必须以课程标准的评价目标与评价实施要求为依据
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评价方案的制定和实施,必须立足于现实的需要和可能, 既要符合实际,又要简易可行,这是课程与教学评价的（ ）原则。
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对课程或教学设计实际效用的评价，注重课程实施前后学生或教师所产生的变化，是一种关注于结果的评价，这是（ ）。
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通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（）。
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主张把课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来的课程评价模式是（）
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关于课程与教材编制、课程与教学实施、课程与教学评价等，下列说法中错误的是（）。
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美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，属于课程评价的目的游离评价。（)
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某思想政治教师在完成《股票、债券和保险》的教学后，要求学生根据自己家庭的实际情况，设计一套理财方案，该教学注重了（）。①认知能力的提高②课程实施的开放性③课程实施的实践性④素材性课程资源的开发