综合实践活动课程评价观的核心价值取向是（）。
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综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征，在这种课程中，教育活动打破了学科的界限，与儿童的真实生活经验相符合。
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综合实践活动课程四大指定领域中处于核心地位的是（）
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综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它住重使学生获得直接经验，密切联系学生的日常（），体现对（）和能力的综合运用。
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综合实践活动课程实施评价包括三个维度，下列不属于这三个维度的是（）。
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在基础教育的课程改革中．课程评价的价值取向已从量性评价逐渐转向质性评价。
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广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
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关于综合实践活动课程评价的描述有误的是？（）
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综合实践活动课程开发与实施的大致过程是：发现问题—归纳主题—设计活动—组织实施—反思评价。
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反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“（）”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣”。课程研究的基本课题由“课程开发”——探讨课程开发的规律、（），逐渐转向“课程理解”——把课程作为一种“文本”来解读其内蕴的意义。
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综合实践活动的课程价值不以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。因而，综合实践活动的实施不能以系统知识的获得为目的。
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综合（）活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的（），体现对（）和能力的综合运用。
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综合（）活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的 （），体现对（）和能力的综合运用。
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综合实践活动课程评价的特点不包括？（）
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综合实践活动的过程取向决定了其（）特点。
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如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位，那么在进行课程评价时（）。
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改革评价方式是基础教育课程改革的目标之一，其核心价值取向是（ ） 。
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人生目的是指人生实践活动的总目标，是对“人为什么活着”这一人生根本问题的认识和回答。人生目的一经确定，就居于人生 观的核心，它决定（ ）。
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学科核心素养虽然指出了课程目标的价值取向，但它的实现必须依靠必要的载体和渠道。
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在组合经由选择的教育活动时，（)是影响幼儿园课程价值取向和性质的重要因素。
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综合实践活动课程评价 名词解释
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综合实践活动课程的学生评价主要包括哪些内容？
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综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革提出的课程类型。下列关于综合实践活动课程的说法，错误的是（）
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综合实践活动课程多采用质性进行评价，以下不属于质性评价的是（）。
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幼儿园课程的价值取向以儿童为本位，课程的评价倾向于过程取向。（)
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