在选择确立教育目的时，决定教育目的追求和价值倾向性的是（）
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我国古代社会提出了“在明明德，在亲民，在止于至善”的教育目的，这体现了（）对教育目的确立的影响。
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选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立理论是（ ）。
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简述教育目的的选择与确立的依据。
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在选择和确立教育目的时应把满足（）的需要作为根本价值取向。
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高等教育目的可以决定教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，这体现了高等教育目的的（）作用。
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教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
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有效教学是追求学科教育的价值、以学生的发展为最终目的的一种教学理念。实现历史教学有效性的重要前提是（ ）。
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认为“在教育目的的决定方面，个人不具有任何价值。个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育目的”的是（）
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“在教育的目的决定方面，个人不具有任何价值，个人不过是教育的原料，个人不可能成为教育的目的。"这表达的教育的价值取向是（ ）。
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对企业安全价值观的确立；安全目标的确定；安全行为方式和教育培训的方式和目的，这属于构建企业文化步骤中的（）。
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选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）
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确立教育目的的两种价值取向是（）。
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教育目的和教育价值是由（）决定的。
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教育目的选择、确立的依据包括（）
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教育目的选择确立的根本问题是（）
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在选择和确立教育目的时应把满足()的需要作为根本价值取向。
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高等教育目的是教育活动的主体对客观现实之于人的素质发展的需要和可能的主观认识，以及之于人的素质发展的价值选择的统一。
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在西方国家，选择和确立教育目的的价值取向，涉及的最基本问题是个人本位和社会本位的价值取向问题。
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__________决定着教育目的的性质，进而决定着教育内容的选择，特别是思想品德教育内容的选择。
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在确立教育目的价值取向问题中，争论最多、影响最大的也是最根本性的问题，是（）之间的矛盾或平衡问题。
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教育目的选择和确立的基本依据包括
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教育目的的选择、确立的基本依据包括 【 】