作为“儿童文学”这门课程，我们无论是探讨儿童文学的特殊含义，还是研究其特点、规律等，所选择的参照物是（)。
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我们这门课程的名称是（）
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教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()。
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布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）。
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有学者说无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（）。
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布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()。
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现代意义上的儿童文学作为一种（），它满足现代儿童心灵与美的需要，这种意义上的儿童文学大约产生于（）到（）。
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“五四”时期的儿童文学是作为儿童问题之一提出来的。
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儿童文学作为一个独立的文学门类的存在，是因为它有着自己特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。另一方面，从实际情形看，儿童文学不仅被儿童所接受，常常也被（）所接受。
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现代意义上的儿童文学作为一种审美对象， 它满足现代儿童心灵与审美的需这种意义上的儿童文学大约产生于18世纪下半叶到（）。
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反思课程研究的整个历史进程，获得的基本结论是：课程研究的价值取向由对“（）”的追求逐渐转向“实践兴趣”，最终指向于“解放兴趣”。课程研究的基本课题由“课程开发”——探讨课程开发的规律、（），逐渐转向“课程理解”——把课程作为一种“文本”来解读其内蕴的意义。
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从儿童文学的概念看，儿童文学的两大特征是（）
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布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()
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教育心理学家布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（）。
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综合古今中外对文本层次的探讨,我们可以将文本分为三个大的层次:即文学言语层、文学形象层和（ ）。
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范式协助我们把不同的课程与教学理论和观点加以分类，提供不同探究方式探讨课程与教学问题，以及界定课程与教学的维度，使我们对一些基本的课程与教学问题不断进行反思和加深理解。这一说法是？
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在这门课程中，我们从哪几个角度感受到了广告的力量？
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按照经验效应的影响，你认为应该怎么正确对待我们这门课程？
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有学者说：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”依此而建立的课程理论是（ ）。
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幼儿文学的文体是不断发展演变的,儿歌和童话作为儿童文学中最古老的两种文体形式，是在古代儿童的游戏环境和人类的育儿环境中形成的。
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世界文明史一般都以欧洲的（)作为儿童文学的开端。
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首轮次开设的课程没有结课是无法作为源课程的；只要开过一轮以后，无论课程是否结束，都可以选为源课程。
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中国神话、古老传说等资源对当代文学创作的影响很容易被写作者__，我们不应该浪费这些宝贵的精神矿藏，中国与印度等国家的传统民俗与神话是儿童文学写作__的灵感来源。填入画横线部分最恰当的一项是（）
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1、说说你对“中国古代文学”（一）的课程学习预期： 1. 期待通过这门课收获什么？（知识、能力、素养） 2. 期待以什么方式开展学习与研讨？
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课程已经全部结束了，我们最初的课程目标是：掌握发展规律，知晓就业理论，提高职业素质，提高竞争能力。通过十二章的全面学习，请谈谈你对“发展与就业”的认识，及对这门课程学习的感受和收获。
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