教育心理学对教育实践具有()作用。
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教育目的的导向作用仅针对受教育者,对教育者不具有导向作用。
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幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有()的作用。
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视听传播对教育技术实践中形成特殊的实践哲学和模式利用()促进学习,具有主要作用。
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