教师在讲授《记念刘和珍君》一文时，提出一个问题：作者反复写她们的“微笑”“和蔼”，这样的描写有什么作用呢？以下是同学们的分析，其中不正确的一项是（）。

相似题目

• 教师在讲授《鸿门宴》一文时，为了帮助学生理解“先破秦入咸阳者王之”这句话，该教师对此进行了解说。其中正确的一项是（）。

  A . “王”是名词活用现象，在这个句子里作动词，是“称王”的意思 B . 此句是被动句，翻译成“先破秦进入咸阳的人，被称为王” C . “王”是名词使动用法，“王之”翻译成“使之为王”，“之”是指“先破秦入咸阳者” D . “王”是名词意动用法，可理解为“以他为王”，“王”与“之”是意动词与宾语的关系

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• 阅读下面一段材料，回答问题。1.这个典故的具体内容是什么？2.试着对比作者自身，说说本文是在什么情况下引用这个典故的呢？3.引用这个典故是为了说明什么？以上是某位高中语文教师在讲授课文《六一居士传》一课时，在讲述文中引用《庄子？渔父》的典故时设计的三个问题，以下对其评析错误的一项是（）。

  A . 这三个提问是启发性提问的最典型代表 B . 这三个提问呈阶梯式出现，符合学生的思维规律 C . 这一整个启发性提问的设置不但使学生的提问得到了合理的解答，还能够使学生的思维得到一定的训练和拓展 D . 第三个提问在上两个提问的启发下，学生比较容易思考得出：愚人想逃避自己的影子的典故是为了说明"名是任何人都想要逃避的束缚"，也是为了引出欧阳修的态度

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• 教师在讲授鲁迅的《纪念刘和珍君》时，为学生补充了有关现代汉语中修辞手法的使用规则，并使用以下例子帮助学生形象区分。其中教师使用有误的一项是（）。

  A . 大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇，娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香，香得外来人一到这苍山下、洱海边，顿觉飘飘然，不酒而醉。（茅盾《春城飞花》）--整段文字的辞格结构形式是：排比包含着顶真，顶真再含着夸张 B . 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，它领着我们上前去。（朱自清《春》）--整段文字的辞格结构形式是：排比套着拟人，拟人中又套着比拟 C . 摇动的车轮，旋转的镜子，争着发出嗡嗡嘤嘤的声音，像演奏弦乐，像轻轻地唱歌。（吴伯萧《记一辆纺车》）--整段文字的辞格结构形式是：比拟和比喻连用 D . 总理的轿车开动了，我们的心哪，跟着总理向前，向前，……忘记了卸装，忘记了时间，忘记了春寒……许久许久，周总理的音容笑貌，在我脑际萦绕；周总理的谆谆教诲，在我心中回响。--整段文字的辞格结构形式是：比拟、反复、排比、对偶的连用

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• 某教师在讲授"盐类的水解"时，首先创设问题情境并提出：为什么不同的盐溶液呈现不同的酸碱性？然后让学生自主去获取资料、信息，通过小组合作学习，不同思想交锋、补充、修正，加深对问题的理解，完善认知结构，该教师主要运用的教学方法是（）。

  A . 讲授法 B . 引导-发现法 C . 演示-观察法 D . 谈话-讨论法

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• 填入下列句子中依次最恰当的一组词是（）。①嗜血成性的敌人仗着他们人多，工事坚固，一步不退，拼命（）②一个老农捧起一把泥土，仔细（），想鉴定它究竟适宜种植什么谷物和蔬菜。③下午便得到噩耗，说是卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍在（）之列④掐线工人心里有谱，不用在铜胎上打稿，就能（）地粘成图画。

  A . 抵抗，端详，遇难，随意驱遣 B . 抵抗，审度，遇害，自由自在 C . 顽抗，审度，遇难，自由自在 D . 顽抗，端详，遇害，随意驱遣

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• 教师在讲授《马说》一文时，这样介绍：骈文起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。并列举出以下作品，让学生指出不属于骈文的一项是（）。

  A . 庾信《哀江南赋》 B . 丘迟《与陈伯之书》 C . 王羲之《兰亭集序》 D . 吴均《与朱元思书》

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• 教授《记念刘和珍君》时，教师向学生推荐其他写人记事散文，以下合适的是（）。

  A . 《小狗包弟》 B . 《祝福》 C . 《沉沦》 D . 《包身工》

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• 某版高中语文教材必修（1）第三单元的选文包括《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，教师推荐学生阅读其他写人记事散文，下列不适合的一项是（）。

  A . 梁实秋的《我的一位国文老师》 B . 胡适的《我的母亲》 C . 鲁迅的《故乡》 D . 魏巍的《谁是最可爱的人》

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• 在讲授《济南的冬天》一文时，教师让学生们说说他们对老舍的了解，以下学生的回答不正确的一项是（）。

  A . 老舍原名舒庆春，满族人，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家 B . 老舍是杰出的语言大师，他的语言幽默、华丽，擅长浓墨重彩地刻画人物 C . 老舍著有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《二马》 D . 老舍著有剧本《龙须沟》《春华秋实》《茶馆》

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• 教师在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一文时，要求学生举例说出同为先秦历史散文的作品。以下选项不符合要求的一项是（）。

  A . 《谏逐客书》 B . 《曹刿论战》 C . 《冯谖客孟尝君》 D . 《扁鹊见蔡桓公》

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• 一位教师在讲授张若需的《春江花月夜》一文时，配合同名民乐合奏曲，配以适当的场景布置，并同时播放拍摄上乘的视频画面，体现了教学方法设计整体转型中的（）。

  A . A、由“单一方法”到“灵活组合” B . B、由“权威灌输”到“质疑理解” C . C、由“结果传授”到“过程经历” D . D、由“独白布道”到“对话教学”

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• 教师在讲授《孔雀东南飞》一文时，指出该篇为我国古代最长的叙事诗，并让学生找出与该文体裁一致的作品。下列作品中符合要求的一项是（）。

  A . 《陌上桑》 B . 《迢迢牵牛星》 C . 《明月何皎皎》 D . 《涉江采芙蓉》

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• 在学习《记念刘和珍君》时，为了让学生了解鲁迅散文的特点，教师列举了他其他几篇散文。下列文章中不能用来举例的是（）。

  A . 《从百草园到三味书屋》 B . 《阿长与（山海经）》 C . 《藤野先生》 D . 《孔乙己》

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• 某教材必修（1）第三单元的选文为《纪念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。教师向学生推荐其他写人记事散文，适合的一项是（）。

  A . 夏衍《包身工》 B . 老舍《想北平》 C . 蒙田《热爱生命》 D . 汪曾祺《金岳霖先生》

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• 在讲授《小狗包弟》这篇文章时，刘老师提出“作者为什么最终要将这只人见人爱的小狗送上解剖桌呢？”这一问题，请问刘老师使用的提问语属于（ ）。

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• 曾发生“三一八”惨案并造成刘和珍君牺牲的段祺瑞执政府旧址2号楼被挂上“重大火灾隐患公告牌”。因是砖木结构的古建筑，并且长期住人而存在重大消防隐患，成为北京市消防局首批重点挂牌督办的对象。

  据以上文字，对段祺瑞执政府旧址2号楼存在消防隐患的原因理解不正确的是（）。 <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/2472001-2475000/09716eb5f868b17a7b68e38ab078bf95.gif' />

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• 作家石评梅的哪篇散文诉说了对刘和珍等爱国青年深重的怀念（)。A、《深夜絮语》

  B、《墓畔哀歌》 C、《红鬃马》 D、《模糊的余影》

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• 阅读下面的教学反思（节选），按要求答题。讲《（呐喊）自序》时，我自感底气不足，于是在课文以外研读了鲁迅相关作品。其后，我把《（呐喊）自序》逐字逐句地诵读了20遍，终于找到了理解整篇文章的关键点，即文中的四个关键词--梦想、寂寞、希望、呐喊，也明确了这节课的目的：不是我要向学生讲授什么，而是师生一起"悟寂寞的学者，做清醒的斗士"。教师有准备还远远不够，学生没有积累，无法和鲁迅对话，也无法和我产生共鸣。于是，在正式教授《<呐喊）自序》一课之前，我指导学生阅读了鲁迅的多篇作品，包括《药》《记念刘和珍君》《聪明人、傻子和奴才》等。有了这些积累后，我布置学生预习，建议他们用朗诵的方式学习《（呐喊）自序》，并做初步的鉴赏。对上述教学反思分析不正确的是（）。

  A．教师不仅深度研读了鲁迅作品，还做了学情分析 B． 备课过程体现了教师、学生、作者、作品对话的理念 C． 课前阅读的篇目虽与课文内容无关.但能帮助学生了解鲁迅 D． 教师以广泛而深入的阅读为基础，确定了理解课文的关键词

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• 阅读下面一段材料，回答问题。教学目标：1．能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。2．通过自主研读解答教师提出的问题．在问题的解答过程中，说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。3．能用恰当的方式处理与父母之间的关系。4．能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。（1）在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到

  A．教学内容繁杂．欠缺逻辑性和条理性．不利于课程目标的达成 B．问题设计太过集中．五个问题均是针对课文内容及文中的细节进行设计 C．问题（2）设计合理，契合教学内容，在此教学环节可集中解决 D．问题（3）（4）（5）与所设计的四个目标没有密切关系，可删除

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