在学生分组讨论、归纳出金属的共性之后,由每组派代表汇报讨论结果,那么以下对汇报结果的处理方式中合理的是()。
相似题目
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在预测方法中,情景分析法(德尔菲法)是指依据系统的程序,采用匿名发表意见的方式,即专家之间不得互相讨论,不发生横向联系,只能与调查人员发生关系,通过多轮次调查专家对问卷所提问题的看法,经过反复征询、归纳、修改,最后汇总成专家基本一致的看法,作为预测的结果。
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冯诺依曼所归纳的“存储程序式计算机”结构中指出:计算机硬件系统由哪五大部分组成?()
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一切金属切削机床上加工的共性是(),从而切削出合乎要求的零件。
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学生在掌握金属的一般特性之后,再学习金属铜和铁的性质。这种学习称作( )。
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在线描教学中,某老师为了激发学生的学习兴趣,在教学中采取“先听后画”的策略。据此,教师让学生分组聆听MP3中不同的声音,通过体验与联系,讨论后用线描的方式表现所听到的事物。此案例反映的教学策略和教学方法之间的关系是()。
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教学朱自清的《背影》,教师在学生通读课文之后,引导学生归纳文意,最后板书这篇课文的结构:开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手,提出既然课文题目是背影,那么可以以背影为线索,归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言,下列分析不正确的是()。
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王老师在讲授《世界是普遍联系的》时,积极引导学生发现生活中的各种相互联系的事物,然后让学生进行分组讨论和研究,探索问题的根源。王老师运用了教学方法中的( )。
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在一个集体的讨论中,当学生充分讨论后以呈现出想法,教员能用的最好的手段之一是()
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在复习“平面图形”时,教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系,分组讨论,各抒己见,形成多种网络图,加深理解了知识的内涵外延,便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是()
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在某咨询公司举行的领导技能培训班上,学员们就如何调动员工积极性的问题展开了热烈讨论,最后归纳出以下四种主张。假设这些主张在操作上都没有什么困难,操作成本也没有明显差异,请问哪一种应成为首选?
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某大学积极引导大学生开展暑期社会实践活动,取得显著成效。学校和某乡镇联合选拔两位品学兼优的学生到该乡镇担任村官,多方考核之后,甲、乙、丙、丁四人在一起讨论入选的可能性:
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教师让学生分组讨论两难问题,儿童能够理解和同化比自己高一阶段的同伴的道德推理,排斥低于自己阶段的同伴的推理。这是教师通过()使学生形成正确的道德观念
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《中西方宗教建筑》一课难度较大,离学生的生活较远,王老师准备采取“先体会再深入分析”由浅入深的教学策略,据此,教师让学生分组讨论中西方的宗教特点,观察中国和西方建筑材质方面的区别,随后,以细节图为例深入观察其结构特点、用色规律。这个案例反映出教学策略和教学方法之间的关系是()。
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我们已了解到艺术设计教学方法可以归纳为以学生为主的()。以教师为主的讲授法,讨论法,示范法和引导法。
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安排学生讨论交流,要留足充分的时间。要保证学生有独立思考的时间、有_____交流的时间、有总结归纳的时间。
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结合郑涛老师视频中分享的观点和经验,参与活动4.6中有关学生分组方法的讨论,分享了自己的观点,并观看了其他同伴的分享。
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决策事项在会议集体讨论之后,由会议主持人代表参会人员集体作出通过、原则通过、再次审议等会议决定,其中对重要人事任免事项,应到会成员超过()同意方可形成决定
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《公民依法享有选举权和被选举权》教学设计 1、情境导入,激起质疑 播放录像,十届人大三次会议开幕式,思考: (1)人大代表是如何产生的? (2)你为什么不参加选举? 学生带着疑问去学习。 2、学习质疑 (1)自主质疑 读课本内容,找出主要问题,并记录下来。 (2)讨论释疑 分组讨论交流,4人一组,交流发现的问题以及自己的疑惑,小组解决不了,由小组长写到所发放的投影片上在班上交流。 (3)老师质疑,学生解疑 疑问1.多媒体展示4人,让学生判断他们是否有选举权 疑问2.想一想,在我国,人民当家做主,是不是人人都可以直接行使管理国家的权利? 3、模拟选举 先请一位同学说一说选举的基本程序,然后开始进行模拟选举。 4、畅想未来 将来有一天,你荣幸地当上全国人大代表,你将如何行使你的选举权和被选举权? 学生畅所欲言。 5、总结收获 让学生谈一下通过这一节课的学习,懂得了哪些知识,能力上有什么提高,觉悟是否有提高 6、社会调查 让学生在课下调查本村的选举情况,看一下选举中存在哪些问题?分析存在问题的
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阅读某教师的写作教学案例,按要求答题。设立“班级墙壁贴吧”,定期发布大家感兴趣的话题帖,教师和学生都可以发布。话题发布后,教师带领学生开展课堂讨论,鼓励学生各抒己见,在此基础上捕捉学生思维的火花,促进学生深入思考。讨论之后,教师布置课后写作任务,请学生把自己的作文贴在贴吧上,互相阅读、评论。学生发帖讨论持续一周后,教师组织课堂点评与总结,学生进一步修改完善作文。对上述教学案例的相关
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谢老师会根据学生的最近发展区,布置一些有关新教学内容的学习任务,组织学生自学,在自学之后让学生相互交流讨论,发现他们遇到的困难,然后再根据这些情况,对学生进行点拨和启发,总结出规律并组织学生进行巩固练习。谢老师的这种方法属于()的教学方法。
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《中西方宗教建筑》一课难度较大,离学生的生活较远,王老师准备采取“先体会再深入分析,的教学策略。据此,王老师让学生分组讨论中西方的宗教特点,观察中国和西方建筑材质方面的区别。随后,以细节图为例深入观察其结构特点、用色规律。这个案例反映出教学策略和教学方法之间的关系是()
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某中学学生正在学习有关自然灾害的知识。上课开始时,教师给学生发放 10 多种世界各地不同自然灾害的相关材料,其中包括自然灾害发生的时间、地点、产生的危害及当地居民防护的措施等,学生分组阅读这些材料后教师让学生讨论什么是自然灾害。在各组学生代表见解,并达成一致看法后,教师再次组织学生讨论,自然灾害的分类,自然灾害对人类造成的危害,人们面对自然灾害可以采取的预防措施。最后,教师引导学生进一步思考,同样
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案例:崔老师在教授《宛自天开古代园林》一课时,课前提出了一些问题引导学生思考,同时把学生分为两组分别去搜集皇家园林和私家园林相关的资料、图片。课上,两组学生展示自己课前搜集的资料,让小组代表分别讲解自己对资料的认识和理解,然后组织学生进行交流和讨论。讨论结束后,老师进行总结,对一些不明确的知识进行点拨。最后让两组同学进行辩论赛,对皇家园林和私家园林的重要性进行辩论。下课之前,崔老师布置了一个作业,