教学结果变量包括（）、（）、（）三方面。
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（）是由斯塔克提出的，他认为评价应从三方面收集有关课程的材料：前提条件、相互作用、结果。
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变量包括大变量、混合变量和小变量三种。
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影响教学系统设计的变量主要包括（）
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节奏是教学成功的要素，教学主要包括语言、（）、时间三种节奏。
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变量包括有局部变量、（）和系统变量三种。
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专家型教师和新教师在课前计划，课堂教学过程和（）三方面都存在差异。
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教学系统方法把教学条件作为其输入，通过适当的方法加工这些输入，再得到教学结果作为其输出。属于教学系统中教学条件变量的是（）。
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变量包括有（）、公用变量和系统变量三种。
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根据研究结果，专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后教学评价三方面存在差异。
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投入、过程和结果这三方面是评估每个合同实施关键三要素的重要部分。
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新课程从哪三方面进行整合性教学，促进学生全面发展（）
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教学资源包括教学环境、（）和教学模式三个方面。
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小学数学教学矛盾主要表现为三方面：教育者与受教育者地位与作用的矛盾、儿童认知与学科知识的矛盾、（）
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建模过程中理论模型的设计主要包括三部分工作，即（）、确定变量之间的数学关系、（）。
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多媒体课件的审查要素有教学性、技术性和（）三方面要求。
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教案的内容包括三点：教学目标、教学重点和难点、板书设计。
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从某种意义上绩效可以理解为绩效结果、绩效行为、绩效素质三方面。
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雷杰卢斯（Reigeluth，1983）提出的教学系统设计框架细化了条件、方法、结果这三类变量，被认为是最典型的教学系统设计框架，下面属于方法变量的是：（ ）
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煤和瓦斯突出主要是由（)三方面因素作用的结果。
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在研究两种教学方法对高二年级学生学习成绩的影响时，由于智力会影响实验结果，所以要对智力这一额外变量进行匹配。（)
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视觉变量是构成图形的基本要素，它包括：形状、尺寸、方向、（）、（）五个方面。
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过程变量是指课堂教学过程中的各个因素，主要包括（)（)师生互动、学生行为的改变等。
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教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化是指（）
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《国家学术委员会教学大纲》完全取消了学科界限，并将学习知识按自然、劳动和社会三方面综合排列，并以社会为中心。（)
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