加涅的教学目标分类包括（)
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加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。
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布卢姆的教育目标分类理论着眼于预设，加涅的学习结果分类系统注目于效果。
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1985年，加涅在《学校学习的认知心理学》一书中提出，教学策略应包括（）和指导策略两部分。
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在教学设计中，学习结果的分类，加涅将之分为五种，分别是：言语信息.智力技能及（）
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信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。
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加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略及（）。
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加涅的九大九大教学事件不包括（）
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布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（），（），（）。
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加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）。
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加涅的教学程序包括9个阶段，下面属于这9个阶段的是（）。
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加涅在其所著《学习的条件》一书中，将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为动作技能和态度及（）。
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根据加涅的学习目标分类理论，能将刺激物的一个特征与另一个特征、一个符号与另一个符号加以区分的能力是（ ）。
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代表性的教学目标分类理论包括布鲁姆（B.S.Bloom）的学习结果目标体系、加涅的教育目标分类理论，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标改革的理论。
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加涅的教学程序包括9个阶段，下面不属于这9个阶段的是（）。
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布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（）。
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布卢姆的教学目标分类理论将教学目标分为（）
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加涅的教学目标分类理论包括
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布卢姆等人提出的教学目标分类理论包括哪些方面
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布鲁姆提出的教学目标分类主要包括（ ）
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在语文老师的教学中，小兰学会了归纳相关知识，掌握了如何更高效地背诵古诗。根据加涅学习结果的分类，语文老师教学产生的结果属于（）
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加涅认为学习的结果，即教学活动所追求的目标，其中不属于其所提到的能力的是（)。
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以布卢姆为代表的教学目标分类包括（)
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1、布鲁姆教学目标分类体系中的高阶能力目标不包括？
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1、小兴在学习了“圆的面积”内容后，能够根据提供的数据计算出学校池塘的面积，这属于加涅教学目标分类中的（）。
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