对学习内容或学习感兴趣而形成的动机,可称为()
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人们对学习本身的兴趣所引起的动机称为( )。
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来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是()。
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学习源于对学习内容的兴趣而引发的学习动机,属于()。
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小明不喜欢背诵枯燥无味的英语单词,但是他却对学好英语后可以帮助考研或看外文小说感兴趣。这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的()。
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学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣,但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣,这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的()。
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内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。这时动机的满足在活动之内,不在活动之外,它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标,因为行动本身就是一种动力。相反,外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内。而在活动之外,这时人们不是对学习本身感兴趣,而是对学习所带来的结果感兴趣。
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儿童过度焦虑的主要表现是对学习不感兴趣,讨厌学习。
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同样是努力学习,有些孩子只是为了获得教师和家长的赞赏,他们只要得到夸奖就感到满足,并不十分在意自己是否真的掌握了所学的知识。而有些孩子则是对所学内容本身有浓厚的兴趣,要真正理解了才安心,这说明动机具有()功能。
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对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为()
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当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前,教师有必要推迟学习活动,先激发他们的学习兴趣或动机。
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学生源于对学习内容的兴趣引发的学习动机,属于( )。
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对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为()
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学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机,属于()。
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移动学习的目标就是要让学习者能够在任何时间、任何地点,以任何方式学习任何感兴趣的内容。
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学习动机是学生学习的重要条件,当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时,教师必须推迟教学活动。
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某学生,20(岁,考入医科大学.因对学医不感兴趣。就每天的学习内容而言,总觉得记得比忘得多。最有可能的原因是()
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幼儿学习的直接动力和需求,是幼儿对学习本身感兴趣,而不需要外界的诱因式惩罚。6岁的明明特别喜欢收看《我是小小科学家》的幼儿节目,这种动机是()。
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学生对背诵枯燥乏味的英文单词没兴趣,但对学好外语后可以帮助考研或涉猎更多的外文资料感兴趣。这种间接兴趣会引起和维持其学习外语的高度()。
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学生读自己喜欢的故事,解答自己感兴趣的数学题等体现的都是学习动机中的
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杨艺最近对食物吃到胃里是如何消化,转化为对身体所需的养料并被身体吸收的过程+分感兴趣,因此她在生物课上+分认真,并受到了生物老师的表扬,之后一段时间,杨艺对生物课学习的积极性更高了,根据奥苏贝尔的分类,杨艺的学习动机()
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感知觉异常;逻辑思维紊乱;奇怪想法与信念;情感迟钝或倒错;明显怪异行为;明显退缩或社会隔离;兴趣、动机、意志力明显减退;学习工作能力明显下降;生活懒散、个人卫生或修饰明显受损等这些特征,是()的初期症状。
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对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读共同讨论。这是第()学段综合性学习的要求。
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