爱生活的八年级学生李铭,喜欢通过各种方式了解、感受社会生活。从李铭了解、感受社会生活的空间不断延展来看,说明李铭()①已经是成年人了②智力水平越来越高③各种能力不断增强④能解决自己所有问题
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当研究者怀疑变量间存在某种关系的时候,可能会做方向性假设,比如“二年级学生对学校的喜欢程度超过一年级学生”,也可能会做无方向假设:“一二年级学生对学校的感受不同。”,一般来说,因为方向性假设出现的几率更小,所以一旦被证实,就更加令人信服。所以,研究时一定要陈述方向性假设。
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以下材料是某教师在讲授《拥抱美好未来》一课时所确立的三维教学目标。知识目标:了解21世纪对人才的更高要求。学生认识到创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力。也是当代人应该具备的素质。感受到社会发展需要个人智慧,更需要发挥团队的力量。意识到终身学习作为一种现代人的生活方式,既是个人可持续发展的需求,也是社会发展的必然要求。能力目标:通过课堂活动激发兴趣,培养创新思维,通过典型事例培养分析归纳的能力,
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九年级学生小雨与父母、爷爷、奶奶一起居住,小雨很爱自己的父母,也非常孝敬爷爷奶奶,一家人生活的很幸福。小雨的家庭结构属于()
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