理解心理发展的整体性要把握（）。

相似题目

• 要准确理解人员甄选的含义，需要把握三点内容，其中不包括()。

  A . 甄选要以空缺职位所要求的任职资格条件为依据来进行 B . 甄选应当由人力资源部门和直线部门共同完成 C . 最终的录用决策应当由人力资源部门做出 D . 甄选包括两方面的工作，一是评价应聘者的知识、技能和个性;二是预测应聘者未来在组织的绩效

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• 推动创新发展的基础是必须正确的理解与把握其（）。

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• 从实践出发理解社会生活的本质，要把握两个大的方面，即（）

  A . 实践是能动的不断发展的活动 B . 实践是社会发展的动力 C . 实践是使物质世界分化为自然界与人类社会的历史前提，又是使自然界与人类社会统一起来的现实基础。 D . 实践是人类社会的基础，一切社会现象只有在社会实践中才能找到最后的根源。

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• 中央经济工作会议强调，（）工作总基调是治国理政的重要原则，要长期坚持。“稳”和“进”是辩证统一的，要作为一个整体来把握，把握好工作节奏和力度。

  A . 狂飙突进 B . 高歌猛进 C . 稳中求进 D . 稳健审慎

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• 在品牌方面，客户经理要深刻理解行业“532”、“461”知名品牌战略，了解营销品牌的（），把握品牌的发展状态。密切关注知名品牌销售走势、新品市场表现、重点品牌宣传促销效果、客户品牌陈列情况、客户对品牌的意见及反馈等。

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• 正确理解中国的金融稳定，现阶段需把握好（），要正确处理好稳定和改革、发展的关系。

  A . 要高度关注金融体系的系统性风险 B . 要处理好维护金融稳定和防范道德风险的关系 C . 要处理好维护金融稳定和提高金融效率的关系 D . 要动态看待金融稳定

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• 推动创新发展的基础是必须正确的理解与把握其（）

  A . 创建学习氛围 B . 概念和实质 C . 组织鼓励 D . 团队协作能力

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• 2011年3月8日，安徽省召开的全省黄金工作会议指出，黄金工业将大力推进结构调整和产业升级，加快发展方式转变。这说明（）①要善于透过事物的外部联系把握事物的内部联系②任何事物都是相互联系的③要注重系统内部结构的优化趋向，学会优化结构④要着眼于事物的整体性，正确处理系统和要素的关系

  A . ①② B . ③④ C . ①③ D . ②④

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• 为了整体把握和全面认识管理的结构与性质，揭示管理的历史发展规律，需要把管理作为（）来研究。

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• 对发展的理解可以把握以下（）点。

  A . 情绪有其生理基础 B . 不同的情绪生理状态必然会反应在人的知觉上 C . 情绪的表现形式 D . 情绪是一种内心感受和体验

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• 整体评审成果报告书，要把握（）方面

  A . 主题选取理由及效益计算的逻辑关系 B . 管理工具之间的逻辑关系 C . 对策与标准化的逻辑关系 D . 活动圈圈名与主题的逻辑关系

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• 绩效改进计划的制定要从企业整体把握，改进计划不必制定的很具体。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师在设计教案时要根据学生的年龄阶段来考虑学生的一般心理特征，关于中学生心理发展的一般特征，下面理解正确的一项是（）。

  A . 中学生的创造性思维迅速发展，追求新颖独特的因素，追求个人色彩、系统性和结构性。 B . 中学生思维成分中具体运算思维占优势，还不能反省和自我调节思维活动的过程 C . 高中生的思维主要还是经验型，很难用理论来分析、综合各种事实材料来扩大自己的知识领域 D . 初中生的抽象思维占优势，在学习新知识的过程中已经不需要感性经验的直接支持

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• 要从中华民族整体利益的高度把握两岸关系大局,在认清历史发展趋势中把握两岸前途,坚持(;;),促进两岸关系发展取得更多积极成果:

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• 要做到对自己的文章心中有数,就要把握好文章中整体与局部的关系。

  A.对 B.错

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• 全球化时代仍需要整体把握人,而心理文化学尝试为整体把握人提供新的工具和方法,是“国民性”研究的升级版。

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• 下列哪种心理学认为，学生在解决问题时之所以产生迷茫是迷惑，是由于没有把握问题的细节方面与问题的整体情境结构联系起来考虑，将问题看成是有意义整体的？

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• “一带一部”：以对经济发展规律的深透把握和对湖南发展区位的深谋远虑，“湖南要发挥作为（)地区和（)地区过渡带、（)带和（)带结合部的区位优势，抓住产业梯度转移和国家支持中西部地区发展的重大机遇，提高经济整体素质和竞争力，加快形成结构合理、方式优化、区域协调、城乡一体的发展新格局。”

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• 心理咨询师应该遵循（）等普遍联系的观点。 A.具有整体的观念 B.透过关系把握本质 C.遵循科学的法则处理问题 D.重视时间限制

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• 建设海峡西岸经济区必须按照中央提出的又好又快发展的要求，把“好”字放在突出的位置，更加注重“好”，准确地理解“好”。协调是一种好，比如速度、质量、效益相协调，消费、投资、出口相协调，人口、资源、环境相协调。质、量、度的把握是一种好，从经济发展来讲，没有质就没有量，没有量也就没有质，没有“好”就没有“快”，没有“快”也无所谓“好”，它是一个统一的整体。

  上面这段话的中心意思是（）。 <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/3204001-3207000/7524b1607133f90dfbc7c33c172c0759.gif' />

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• 【多选题】十八届五中全会提出，我们必须牢牢把握中国特色社会主义事业总体布局，正确处理发展中的哪些重大关系，不断增强发展整体性？

  A．重点促进城乡区域协调发展 B．促进经济社会协调发展 C．促进新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展 D．在增强国家硬实力的同时注重提升国家软实力

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• 【判断题】阅读能力是感知、识别和理解语言材料的能力。具体来说，它包括辨认词、词组、句子结构的能力；把握段落中心思想和作者思想发展趋势的能力；弄清句、段之间的关系和诸如指示代词的实际内容等方面的能力；对文章整体的综合理解的能力等。

  A．Y.是 B．N.否

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• 关于《公安机关督察条例》，要准确理解和全面把握下列（)几个方面基本内容。

  A．准确理解、全面把握督察工作的指导思想和总体要求 B．准确理解、全面把握进一步完善公安机关督察体制、加大督察力度的新规定 C．准确理解、全面把握进一步规范现场督察程序的新规定 D．准确理解、全面把握对督察措施期限及其救济程序、维护民警执法权益作出的新规定

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• 《螳螂捕蝉》一课，结尾设疑：故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？显然，这个问题需回顾全文、整体把握方能解决。请看学生的交流情况：

  生：吴王从这个故事一下子想到了自己要攻打楚国的事。他明白了自己就像那蝉和螳螂、黄雀一样，只顾眼前的利益，而没想到攻打楚国所隐伏的祸患。 师：（鼓励地）这里用逗号，请讲下去。 生：如果其他诸国乘虚而入，后果将不堪设想。 师：（接话）国破家亡啊！ 生：吴王明白了大臣们的劝说是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚国的念头。我觉得吴王还是一个明君。 师：明白事理、改正错误的大王还是个好大王嘛！（众笑） 师：学到这儿，你还有什么问题？ 生：少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？ 生：吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？ 师：这两个问题提得都很有道理。但是只要认真读读课文的第三小节和最后两段话，你就会明白的。老师现在想到一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？ 生：吴王已经下了死命令，谁再劝说就杀谁。少年在大庭广众之下讲这个故事，用意就是劝说吴王，吴王一定不会听的。 生：那样做会使吴王觉得很没面子，一生气反而会把少年杀掉的。 生：如果在大臣们面前讲这个故事，吴王一定不会相信这个故事是真的，以为是少年编出来的，就不会想到故事中的道理。 生：那少年在花园里一连站了三天，为的就是等吴王。少年装出打鸟的样子，是让吴王相信（螳螂铺蝉）这件事是真的不起疑心。这样，少年就可以通过讲这个故事，让吴王自己明白其中的道理。 师：少年表面上是讲故事，实际上是—— 生：暗劝吴王不要攻打楚国。 生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。 师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是—— 生：（纷纷抢答）智劝、巧劝。 师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。 相信你一定很快能找到引导学生思维走向深入的设问，而这些设问产生的背后，是教师要把学生引向何方的思考。请你认真思考一下，这样的设问，要达到怎样的教学目标？

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