教师在设计教授教化支架时，须要对学生的先前经验和自立进修时的真实认知过程进行全盘思虑，构思教授教化支架的整体框架。

相似题目

• 在进行教授教化设计的基本环节中，以下说法精确的是（）。

  A . A、教授教化设计须要进行前期分析，但对实际教授教化不太重要。 B . B、在教授教化设计过程中，断定各进修的目标还为时过早。 C . C、须要根据现有的教导媒体或资本，选择进修目标、进修内容、教授教化策略等。 D . D、在实施环节，起首须要根据教授教化活动的履行次序制订一个教授教化活动实施规划，并按规划实施教授教化活动。

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• 教师借助教授教化评价的成果，及时懂得本身的教授教化情况，从而调剂教授教化行动，这是应用了教授教化评价的（）功能。

  A . A、诊断功能。 B . B、监督功能。 C . C、导向功能。 D . D、调控功能。

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• 在教授《沁园春？长沙》时，教师要求学生们搜集整理毛泽东的生平事故，在课堂上和大家一起来分享。对这一教学过程分析不正确的是（）。

  A . 教师要求学生自己搜集作者的信息资料，能使学生主动地了解作者生平事故，对作者有个更深刻的印象 B . 学生在课堂上分享自己的成果，能激励学生的学习兴趣，更好地吸收更多的知识 C . 学生自己搜集关于诗人的资料，有助于学生把握诗歌的写作背景 D . 搜集毛泽东的生平故事容易偏离主题，不利于课堂设计环节的进行

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• 教授教化设计的好，教授教化就必定能成功。

  A . 正确 B . 错误

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• 教授教化前期分析是教授教化设计的一个重要步调，教师推敲步调时要留意进修情况分析、进修需求分析、进修内容分析、进修者分析四个方面。

  A . 正确 B . 错误

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• 邀请学生、家长和教师合营参与教授教化评价，这表现了新课程评价的（）理念。

  A . A、评价目标是促进成长。 B . B、评价内容综合化。 C . C、评价主体多元化。 D . D、评价方法多样化。

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• 下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

  A . 该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点 B . 课文的教学难点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序 C . 语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一 D . 该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征

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• 构成性评价是在教授教化进行过程中，为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断，以下不属于其常常应用手段的是（）。

  A . A、创建学生成长记录袋。 B . B、评估学生的平常平凡功课。 C . C、不雅察学生的平常表示。 D . D、单位或期末测试。

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• 教师在教授《福楼拜家的星期天》时，不再像以前那样简单地讲授，而是以课本剧的形式，让学生扮演剧中的人物。下列对该教师的做法评析，错误的一项是（）。

  A . 以课本剧的形式，调动了学生的学习积极性 B . 学生通过表演的形式，更加深入地研究了课本，对人物形象会有更进一步的认识 C . 这种做法会导致课堂秩序的混乱，不值得提倡 D . 该教师的这种做法尊重了学生在学习中的主体地位

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• 计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变，并且改变了教授教化内容和教授教化构造。

  A . 正确 B . 错误

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• 在杨师长教师的教授教化评价规划中参与评价的主体有（）。

  A . A、学生。 B . B、组长。 C . C、师长教师。 D . D、校长。 E . E、家长。

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• 教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师在教授高适的《别董大》时，发现学生的课堂反映不太好，学生们都昏昏欲睡。但当他随机提问一些学生问题时，学生都能做出正确的回答，对本节课所要教授的内容都能理解。鉴于这种情况，老师临时决定更改教学设计，将学生分成小组，每组整理送别诗，各组之间进行比拼，学生顿时打起了精神。对此课堂教学的评价不恰当的是（）。

  A . 体现了灵活性和创造性，实际教学过程中存在很多变化，教师要随机应变 B . 教学方法的创造有时可以通过要素的变化来实现 C . 学生是教学活动的主体，要根据教学目标及具体情境选择适合的教学方式 D . 教师应该增加语言趣味，或者提出问题引起学生注意

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• 数学课上，教师教授“对称”这一概念时，采用了三种方式：用自己的话说出“对称”的意义：从一些图形中分别找出线对称和点对称图形；利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。该教师的做法旨在培养学生的（）。

  A . 多元智能 B . 身体一动觉智能 C . 空间智能 D . 音乐智能

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• 案例《精心分析，适应变更》中，王师长教师讲解《石壕吏》一课的教授教化对象是（）。

  A . A、来自城市的中学生。 B . B、来自乡镇和农村的中学生。 C . C、来自美国的留学生。 D . D、来自国外的华裔学生。

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• 教授教化评价既要评价教授教化的成果，也要对教授教化的过程进行评价，这符合教授教化评价设计的（）原则。

  A . A、接洽关系性原则。 B . B、整体性原则。 C . C、过程与成果同一原则。 D . D、客不雅性原则。

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• 教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。

  A . 正例与反例配合法 B . 变式法 C . 比较法 D . 直观法

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• 教授教化评价只须要评价教授教化的成果，不须要对教授教化的过程进行评价。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。

  A . 正确 B . 错误

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• 下面是教师在教授《中国建筑的特征》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握中国建筑的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：理解文章中关于建筑特征的一些独特论述；领会作者独具匠心的构思谋篇的手法。

  A . 该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点 B . 课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序 C . 语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一 D . 该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征

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• 下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者的说明技巧。

  A . 该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点 B . 课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序 C . 语言的严谨性和周密性是教师应涉及到的说明文的教学重点之一 D . 该教师对本文重难点的把握是合理的.体现了说明文的特征

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• 【填空题】形成性评价如何协助和鼓励学生改善其作品：教师必须（）学生；教师应鼓励学生（）找寻答案；当有需要为学生的作品加上教师的音乐意念时，应（）；教授聆听音乐时，（）是极为重要；教师应（），以自己的个人经验教导学生；教师对何时和如何给予学生回馈要有（）；无论是极端的指导性或是辅助性的教学均非最佳的教授创作的方式；介乎两者之间的一个平衡点可能是最好的方式；恰当的回馈与创作活动的目标不能分割。

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• 材料： 某校教师进行“环境污染对生物的影响”课题研究。需要学生根据经验、观察、调查或资料收集来寻材料： 某校教师进行“环境污染对生物的影响”课题研究。需要学生根据经验、观察、调查或资料收集来寻找子课题。 课题名称：环境污染对生物的影响 活动目标：在活动中提高环保意识和科研意识：在实验研究的过程中促进创造性思维的发展；提高自身设计和操作实验的能力；培养与同学间的团结合作精神。 活动过程： （）

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• 数学课上，教师教授“对称“这概念时，采用了这种方式:用自己的话说出“对称”的意义（从一鲁图惠中分别找出线对称和点对称图形↓利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。该教师的做法旨在培养学生的（）

  A．多元智能 B．身体-动觉智能 C．空间智能 D．音乐智院

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