语境例句法、比较辨析法都既可以用于词汇意义的讲解，也可以用于词汇用法的讲解。
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教师在讲解“如何正确使用成语”这一知识点时，为了让学生能更准确地找出使用错误的成语，特地补充了以下例句以便学生练习。以下不适合作为正确使用成语的例句的一项是（）。
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通过一个简单的反问，我们马上就能知道客户的意图，同时也掌握了谈话的主动权。以下例句中哪些使用的是反问法（）。
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无论是量化程度较高的抽样调查，还是量化程度较低的参与观察，都既可以为实证主义方法论者所用，也可以为反实证主义方法论者所用。
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测时法和模特法都需要进行作业分解，并且分解的方法也完全一样。
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滥用职权罪、挪用资金罪、泄露内幕信息罪、擅自设立金融机构罪和非法经营罪的犯罪主体都既可以是个人，也可以是单位。（）
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算术平均预测法和加权平均预测法都有横向比较法和（）
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有关词汇歧义消解，（）观点认为句子语境不能立即阻止歧义词不合适意义的通达，而（）观点则认为语境能够引导歧义词合适意义的通达。
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沉淀法、离心法、过滤法都可以除去废水中的悬浮物。
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测定土壤中总汞时，硫酸―硝酸-高锰酸钾消解法和硝酸―硫酸-五氧化二矾消解法都可以用于样品消解。
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氧化-比色法和微库仑法都是用于氧化法测定天然气中含硫量的。
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有关词汇歧义消解，多重通达的观点认为句子语境不能立即阻止歧义词不合适意义的通达。
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讲解法、谈话法都属于（ ）类社会教育法。
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在文言文总结课上，教师举例讲解通假字的特点和作用，下列不合适作为例句的是（）。
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教师讲解“遂与外人间隔”中“间”的词义时，同时列举了以下句子，其中与例句用法相同的一项是（）。
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在古注的下列术语中，一般为两个以上连用并举、用于辨析意义相同相类的词语之间细微差别的术语是（）
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“我的妹妹也见过他”中的“的、也、过”没有词汇意义，因而不是语素。
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类似老师讲解之内容架构:两人皆能生产A与B两类商品,但产量则不一定相同,请问:某人不可能在两种产品生产上都既无任何绝对优势,亦无任何比较优势吗?
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类似老师讲解之内容架构 : 两人皆能生产 A 与 B 两类商品 , 请问 : 某人不可能在两种产品生产上都既无任何 绝对 优势 , 亦无任何 比较 优势吗 ?
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“比较辨析法”最适合于（）
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下列选项中属于词汇意义讲解方法的是（）
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下列选项中既是词汇意义讲解方法也是词汇用法讲解方法的是（）
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“语境例句法”最适合于（）
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沉淀法，离心法，过滤法都可以除支废水中的悬浮物（）
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【判断题】词汇教学中要通过创设语境，使词汇意义先行；然后通过跟读和比较，引导学生关注词汇形式；最后在有意义的语言活动中巩固运用正确的语法表达。
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