教师道德内化能够完成教师道德由他律到（）的升华。
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“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。
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孔子曾经说过：“为仁由己。”意为教师能否成为一个优秀的教师，关键在于其是否能够通过道德修养实现教师道德的（）。
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教师个体道德意识经历了一个由道德良心向道德义务转化进而向价值目标的形成、完善和升华发展的过程。
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在儿童道德判断由他律到自律阶段之间，有一个称之为（）的阶段，
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教师职业道德建设中需要批评与自我批评相结合的“自律”和“他律”的两种手段。其中“他律”指的是（）。
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教师道德他律，则是指教师道德原则和规范对教师职业行为具有外在的（）
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“在道德他律机制中的的教师，在道德原则和规范面前始终处于外在力量支配的被动地位，既缺乏独立的内在判断力和内在的价值根据，又缺乏积极主动的追求道德价值的热情和激情。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。
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在教师道德内化过程的服从阶段上（）。
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“教师对自己遵守师德原则和规范，仅仅是当成对道德律令的服从，在行为中则只注意教师律令的外在词句，不注意它的实质内容，在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。
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从教师规范体系他律到自律阶段的转化，从师德义务到师德良心的升华，才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。
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体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是（）
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下列关于教师道德他律的说法中，正确的是（）。
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教师道德内化的过程要经过（）。
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对个人来讲，道德品质的形成是一个自觉认识和行为选择的过程，是一个由（），即构成道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。这一过程也就是教师职业道德规范内化的过程。
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某中学制定了非常详细的教师职业道德规范操作细则，并明确公布了奖罚措施，以保证教师们能够依法执教，恪守教师职业道德。这种做法在教师职业道德养成上属于（）。
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在教师的道德修养的过程中，从教师道德认识、情感、意志、信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学完成的。
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教师对师德规范的理解，只有从他律上升到自律，才能发挥教师道德应有的作用。
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教师必须积极参加（），不断学习，不断升华，才能达到一名教师所具有的道德修养要求。
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社会主义教师道德能够成为广大人民教师的自觉追求，是因为（）。
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教师道德最主要、最基本的功能是通过制订规范以他律来约束教师的行为。
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他律机制中的教师，在与教师道德规范体系的关系上具有的特点是（）。
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确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。
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“教师虽然遵守了师德原则和规范但是并没有理解和认同，更没有内化为内在意志和信念。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述（）。
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体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是（）。
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