《木兰诗》中此举表达清晰明确，以下关于诗歌，理解不正确的是（）

相似题目

• 《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”两句，运用了（）的修辞手法。

  A . 对偶 B . 借代 C . 互文 D . 对比

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• 赏析诗歌《山中杂诗》，关于诗的写作手法，不正确的是（）

  A . 本诗单纯使用白描细描手法。 B . 本诗动静相衬，相得益彰。。 C . 本诗景物交融，景中含情，景中有人。 D . 本诗托物寓意，情感表现相当明显。

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• 结合诗歌《木兰诗》，下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（） ①不闻机杼声，惟闻女叹息。 ②阿爷无大儿，木兰无长兄。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。

  A . 比喻；对偶；反复夸；张 B . 对偶；对偶；排比；对偶 C . 借代；反复；排比；对偶 D . 对偶；反复；对偶；比喻

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• 诗歌《木兰诗》中多处使用修辞手法，使得文意表达生动形象，令人回味。赏析诗歌，以下表达正确的是（）

  A . 木兰准备出征和奔赴战场，“东市买骏马„„”四句排比，写木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现出木兰对即将到来的从军生活的激动与向往； B . “旦辞爷娘去„„”八句，未用任何修辞手法，却生动具体地描写了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。 C . 木兰十来年的征战生活，“万里赴戎机，关山度若飞”，夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢，奔往战场，飞越一道道关口，一座座高山。 D . 文末用对比作结，以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的例子来做对比，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，妙趣横生而又令人回味。

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• 对诗歌《木兰诗》分析错误的一项是（）。

  A . 《木兰诗》写的是一位女子代父从军的故事，充满传奇色彩 B . “旦辞爷娘去，暮至黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅……”八句夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切 C . “朔气传金柝，寒光照铁衣”描写了木兰在边塞军营艰苦战斗生活的一个画面 D . “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”运用拟人手法，别具一格，语气中充满了对木兰的赞美和歌颂

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• 在区分口才不同层次的标准中，要求表达者清晰、明确、恰当、正确、流畅地传递有关信息的标准是（）。

  A . 说得妙 B . 说得好 C . 说得快 D . 说得对

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• 《木兰诗》是一篇歌颂女英雄木兰乔装代父从的叙事诗。它和《离骚》是我国诗歌史上的“双璧”，异曲同工，后先辉映。

  A . 正确 B . 错误

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• 阅读有关诗歌鉴赏的教学论文（节选），按照要求答题。鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级。它是以识记、理解和分析综合为基础，需要文学、文体等许多知识和能力参与才能形成的一种专门能力。要正确地引导学生诗歌鉴赏，掌握诗歌的表现手法。对上述观点分析不正确的是（）。

  A . 识记、理解和分析是鉴赏诗歌的基础 B . 掌握诗歌的表现方法属于鉴赏能力 C . 有一定的文学知识储备才可能形成鉴赏评价能力 D . 引导学生掌握鉴赏评价能力，需要注重积累

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• ____________。它与现实的关系，不即不离一一即了，不是诗，离了，也不是诗。我们还是跟着孔子来理解诗歌吧：辽阔的大海之上，一个小木筏，两个彷徨人，烟波满眼，飘摇沉浮，天遥遥，水淼淼，不知去何处，也不要去何处一～这不是生活中的“现实”情景，却又是生活的本质写照!填人横线处最合适的一句是（　　）。

  A . 诗歌并不远离现实 B . 诗歌与现实紧密相连 C . 诗歌并不超脱现实 D . 诗歌与现实不可分割

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• 以下是一位高中语文教师在教学《大堰河--我的保姆》一课时，设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点：学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。②揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力：反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（）

  A . 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性 B . 在教学中努力体现语文的实践性和综合性，强调结论与过程的统一 C . 重视情感、态度、价值观的正确导向，强调认知与情意的统一 D . 正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力

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• 学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。

  A . 掌握用典写作手法，提高赏析能力 B . 通过关键句引导学生领悟与阐释文本意蕴 C . 引导学生掌握赏析词句的方法 D . 引导学生整体把握诗歌内容，深入理解作者情感

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• 与《木兰诗》合称“乐府双壁”的诗歌是（）

  A . 《陌上桑》 B . 《长歌行》 C . 《孔雀东南风》 D . 《子夜歌》

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• 关于船长在航行中的职责，以下陈述正确的是（）。 Ⅰ．应注意掌握潮汐、海流、风向、风力的变化及其对船位的影响； Ⅱ．每当准备把指挥权交给值班驾驶员时，应作出明确而清晰的表示，直到值班驾驶员理解为止； Ⅲ．密切注意天气变化，注意防避台风等灾害性天气； Ⅳ．任何时候当值班驾驶员唤请时，应立即前往驾驶台。

  A . Ⅰ～Ⅳ B . Ⅰ～Ⅲ C . Ⅱ～Ⅳ D . Ⅰ，Ⅲ，Ⅳ

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• 学习诗歌《锦瑟》，教师要求学生结合全诗表达的思想感情，理解“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”这一名句。以下对这一活动的分析正确的一项是（）。

  A . 基于知识积累和生活经验思考、领悟与阐释文本意蕴 B . 从不同的角度和层面体察、阐发与评价文本内容或形式 C . 引领学生理解古典诗歌内容，体察作者情感 D . 引导学生关注作者的语言风格与创作特点

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• 下面关于《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”理解正确的是()

  A . A．写北方苦寒，用战场的艰苦环境来衬托木兰勇敢坚强的性格 B . B．以写景来表现北方战场的环境氛围 C . C．描写边塞阴森、凄凉的战场环境 D . D．运用对偶写环境，衬托战地生活的艰辛

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• 《木兰诗》中，没有运用修辞手法的一项是（）

  A . 将军百战死，壮士十年归 B . 万里赴戎机，关山度若飞 C . 阿姊闻妹来，当户理红妆 D . 双兔傍地走，安能辨我是雄雌

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• 以下关于诗歌《山中杂诗》的理解，分析不正确的是（）

  A . 这首诗写了四处场景：山际来烟、竹中落日、鸟飞向檐、云出窗里，生动描绘了山居环境的幽静，表现了作者闲适的心情。表达了诗人宁静、淡泊和愉悦的心情。 B . 诗中说明了一个道理：拥有独到的观察角度，就会欣赏到与众不同的景物。 C . 全诗动静结合，由近及远。生动描绘了山居环境的幽静，表现了作者闲适的心情。 D . 一句一景，然句句不离“山中”的主题。

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• 我国诗歌源远流长，包括诗、词、曲，分为古体诗和近体诗两大类，是指用文言文和传统格律创作的诗。下面对中国古代诗歌发展理解正确的是：（）

  A . 春秋——《诗经》——浪漫主义，战国——《楚辞》——现实主义 B . 汉代——乐府诗——律诗、绝句，唐代——格律诗——歌、行、引、吟 C . 宋代——词——单调、双调，元代——曲——杂剧、散曲 D . 南朝——田园诗——陶渊明，东晋——山水诗——谢灵运

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• 北朝乐府中的《木兰诗》，是北朝乐府民歌的代表作，它和《孔雀东南飞》被称为我国诗歌史上的“双璧”。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学《木兰诗》时，教师提到“将军百战死，壮士十年归”出现了互文现象，为加深同学们对这一文言现象的认识，举出几个例子，以下哪一项不适合作为互文的例子（）。

  A . 千里冰封，万里雪飘 B . 不以物喜，不以己悲 C . 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里 D . 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

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• 陈子昂在诗歌上的更大成就体现在其三十八首感遇诗上，他的感遇诗包括以下哪几种类型？

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• 长篇叙事诗《木兰诗》和《》并列为我国诗歌史上的“乐府双璧”。

  A．孔雀东南飞 B．十五从军征 C．陌上桑 D．战城南

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• 与《木兰诗》合称“乐府双璧”的诗歌是（）

  A．《陌上桑》 B．《长歌行》 C．《孔雀东南飞》 D．《子夜歌》

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• 1、长篇叙事诗《木兰诗》和《 》并列为我国诗歌史上的“乐府双璧”。

  A．孔雀东南飞 B．十五从军征 C．陌上桑 D．战城南

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