《木兰诗》中此举表达清晰明确，以下关于诗歌，理解不正确的是（）
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《木兰诗》中“将军百战死，壮士十年归”两句，运用了（）的修辞手法。
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赏析诗歌《山中杂诗》，关于诗的写作手法，不正确的是（）
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结合诗歌《木兰诗》，下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（） ①不闻机杼声，惟闻女叹息。 ②阿爷无大儿，木兰无长兄。 ③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
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诗歌《木兰诗》中多处使用修辞手法，使得文意表达生动形象，令人回味。赏析诗歌，以下表达正确的是（）
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对诗歌《木兰诗》分析错误的一项是（）。
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在区分口才不同层次的标准中，要求表达者清晰、明确、恰当、正确、流畅地传递有关信息的标准是（）。
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《木兰诗》是一篇歌颂女英雄木兰乔装代父从的叙事诗。它和《离骚》是我国诗歌史上的“双璧”，异曲同工，后先辉映。
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阅读有关诗歌鉴赏的教学论文（节选），按照要求答题。鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级。它是以识记、理解和分析综合为基础，需要文学、文体等许多知识和能力参与才能形成的一种专门能力。要正确地引导学生诗歌鉴赏，掌握诗歌的表现手法。对上述观点分析不正确的是（）。
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____________。它与现实的关系，不即不离一一即了，不是诗，离了，也不是诗。我们还是跟着孔子来理解诗歌吧：辽阔的大海之上，一个小木筏，两个彷徨人，烟波满眼，飘摇沉浮，天遥遥，水淼淼，不知去何处，也不要去何处一～这不是生活中的“现实”情景，却又是生活的本质写照!填人横线处最合适的一句是（ ）。
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以下是一位高中语文教师在教学《大堰河--我的保姆》一课时，设定的教学目标，阅读并回答问题。教学目标：①了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点：学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。②揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏能力：反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果。这则教学目标违背了教学设计的什么原则？（）
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学习诗歌《短歌行》，教师要求学生结合全诗表达的感情，理解“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”对这一活动分析正确的是（）。
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与《木兰诗》合称“乐府双壁”的诗歌是（）
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关于船长在航行中的职责，以下陈述正确的是（）。 Ⅰ．应注意掌握潮汐、海流、风向、风力的变化及其对船位的影响； Ⅱ．每当准备把指挥权交给值班驾驶员时，应作出明确而清晰的表示，直到值班驾驶员理解为止； Ⅲ．密切注意天气变化，注意防避台风等灾害性天气； Ⅳ．任何时候当值班驾驶员唤请时，应立即前往驾驶台。
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学习诗歌《锦瑟》，教师要求学生结合全诗表达的思想感情，理解“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”这一名句。以下对这一活动的分析正确的一项是（）。
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下面关于《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”理解正确的是()
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《木兰诗》中，没有运用修辞手法的一项是（）
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以下关于诗歌《山中杂诗》的理解，分析不正确的是（）
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我国诗歌源远流长，包括诗、词、曲，分为古体诗和近体诗两大类，是指用文言文和传统格律创作的诗。下面对中国古代诗歌发展理解正确的是：（）
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北朝乐府中的《木兰诗》，是北朝乐府民歌的代表作，它和《孔雀东南飞》被称为我国诗歌史上的“双璧”。
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教学《木兰诗》时，教师提到“将军百战死，壮士十年归”出现了互文现象，为加深同学们对这一文言现象的认识，举出几个例子，以下哪一项不适合作为互文的例子（）。
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陈子昂在诗歌上的更大成就体现在其三十八首感遇诗上，他的感遇诗包括以下哪几种类型？
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长篇叙事诗《木兰诗》和《》并列为我国诗歌史上的“乐府双璧”。
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与《木兰诗》合称“乐府双璧”的诗歌是（）
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1、长篇叙事诗《木兰诗》和《 》并列为我国诗歌史上的“乐府双璧”。
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