德国教育双轨制主要指的是文科中学和()双轨。
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德国双轨制的初步形成是由（）促成的。
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学校教育制度的类型主要有单轨制、双轨制和弹性制。
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德国传统中学分为三种类型，即普通中学（也称“主要学校”）、完全中学（也称“文科中学”）、实科中学。
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双轨型学制，指一个国家同时存在两种不同形式的（）以完成各自的教育任务的学校教育制度。
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现代学校教育制度的类型有双轨制、单轨制和分支型学制。
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西方双轨制教育模式始于（）。
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发达国家学制改革发展的主要趋势，从学校系统分析，单轨学制在向分支型学制和双轨学制方向发展。
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1810年主持编写文科中学教学计划、领导德国中学改革的是（）
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社区健康教育网络没有统一的模式，主要模式有双轨管理，一网多用和（）
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双轨相机的主要组件和附件都可以随意组合和拆卸。
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双轨制度是中国从计划经济向市场经济过渡所采取的制度安排，曾在各个经济领域广泛使用。到目前为止，中国所有工业品和绝大多数农产品的市场已经全部放开，但是粮食领域的双轨制度依然存在，这在一个侧面反映出粮食流通体制的改革具有复杂性和特殊性。 根椐这段文字，关于“双轨制度”理解正确的是：
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洛克认为，教育的形式：家庭教育，不赞成学校教育。洛克这一思想，奠定了欧洲双轨学制的基础。体现洛克绅士教育思想代表作（）.
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德国采取的是教育的（）轨制。
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德国曾长期施行教育上的双轨制，直到（）时期才被废止。
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德国双轨制教育的诞生离不开著名教育改革家洪堡的努力。
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包豪斯的双轨教学制指的是（ ）和（ ）共同指导学生。
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在德国三轨制教育中，学生会在完成4年小学之后被分流到三种不同类型的中学去，其中，被称为“中间学校”的是（）。
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德国双轨制教育的诞生离不开著名教育改革家洪堡的努力。（）
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德国教育双轨制主要指的是哪双轨？
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德国采取的是教育的几轨制
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哈多报告中建议的教学偏重应用或实践，设置文科和工科的中等教育学校机构称为现代中学。（)
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1919年法国一些进步的社会人士和教师组成了“新大学同志会”，他们在批判双轨制教育的斗争中提出了建立()的主张，认为这是“属于所有人并且为了所有人的共同的学校”，以实现教育的民主化。
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双轨制受到了一些国家和民主人士的反对、主要基于双轨制的（）
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现代学制的类型分为三种：双轨学制、单轨学制和分支型学制。单轨学制指由小学、中学到大学为统一的直线系统，上下衔接，形成由上而下的连续阶梯的学制。这种学制的特点是（）