在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是
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简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
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陈鹤琴“活教育”的方法论是（）。
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著名教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论体系包括三大方面，选出不属于其中的一项（）
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陈鹤琴努力探索适合中国国情的、符合儿童身心发展规律的教育道路，提出了“活教育”的创造性理论。
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陈鹤琴创立了“活教育”理论，在《活教育的教学原则》一书中，提出下列具体意见（）。
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“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴活教育的理论中（）。
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陈鹤琴的“活教育”理论体系包括以下哪几个方面（）。
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陈鹤琴提倡“活教育”目的是培养（）
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陈鹤琴创立了“活教育”理论，创办了我国最早的（）。
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陈鹤琴的“活教育”思想主要是从（）的教育实践中得出的。
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陈鹤琴自1940年在江西省立实验幼稚师范学校时就开始提出“活教育”的思想，至1946年基本形成了“活教育”的理论体系。
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“活教育”理论的提出者和倡导人是（）。
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提出“活教育”理论的教育家是（）
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我国教育家陈鹤琴提出的活教育的三大目标，其中“做中学、做中教、做中求进步；大自然、大社会都是活教材”，反映了（）的价值取向。
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提出“活教育”理论，强调活教育的目的是为培养人，一个中国人和一个现代化的中国人的教育家是（ ）
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“活教育”理论的倡导者是（)。
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陶行知提出为生活而教育的“活教育”理论（）
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"五指活动"是陈鹤琴对其"活教育"课程组织形式的形象表述,它体现了儿童生活的（）
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陈鹤琴于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，提出“整个教学法”。()
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1947年，陈鹤琴创立了“活教育”的思想体系，包括三大纲领：目的论、课程论和方法论。（)
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陈鹤琴提出“活教育”的思想，主张重视（)、重视儿童的（)是幼稚园课程的两个基本原则。
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1941年，陶行知创办《活教育》杂志，标志着“活教育”理论和运动的形成（）
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活教育理论的倡导者是（）
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20世纪40年代末形成的“活教育”理论体系,成为陈鹤琴所谓“五指活动课程”的理论基础。（)
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