简述单元教学和方案教学的差异。
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在教学开始前进行，摸清学生的现有水平和个性差异，以便安排教学的评价称为（）。
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教学方案包括培训（）、单元教学进度计划和课时计划。
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依据教学评价标准进行分类，可以将教学评价分为相对性评价、（ ）和个体内差异评价。
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简述有效教学方案设计的特点。
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简述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示？
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“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物”。与单元教学和方案教学相比，瑞吉欧的方案活动表现出更强的动态性和生成性，表现为儿童以小组为主的活动形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题。这类方案活动可以起源于儿童的所思所想，也可以起源于教师在观察儿童的基础上所提出的建议。
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将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是（）。
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简述教学系统设计方案的评价的意义？
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在不同结构化程度的教育活动组成的连续体中，方案教学处在低结构化活动的一侧。如果采用由教师决定教学内容，让所有的儿童在同一时间内学习同一专题中的同一内容的方法，也就是如果采用相对位于右侧的单元教学的方式来设计和实施教育活动，它仍然还是方案教学。
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简述学生认知差异研究对教学的主要启示。
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针对不同学生的差异化教学，采用差异考试和评价包括（）
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（）主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫正。
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与单元教学相比较，瑞吉欧的方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多的关注儿童的兴趣和需要，以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性也较大，在一定程度上体现了两种教育倾向的有机结合。
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简述单元教学和方案教学的差异。
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发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
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教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用（）分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
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高校教师的备课提倡“四备”、“四写”，其中，“四写”是写教学日历、写单元教学计划、写教案和（）。
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课时计划又称（），它是以每个课时和单元为单位的课堂教学计划，也是教师具体教学的实施方案。
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化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是（）。
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以下关于离散式单元教学和自然教学的描述不正确的有（)
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单元教学实施方案
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根据单元体育教学计划分级而成的课时教学方案，可被称为（）
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专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在课时计划、课堂教学过程和（）三个方面。
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教师以课时或课程内容为单元而编写的实施教学活动的具体方案称为（）
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