《全日制义务教育美术课程标准》中的“内容标准”是小学、初中美术教学方式的依据。
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中小学美术课程标准的目标体系分成哪三个纬度?
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对写作教学提出的总目标是()。
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1992年8月,原国家教委在颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》这一指导性文件时将“()”的名称改为“课程计划”。
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《义务教育美术课程标准(2011版)》提出美术课程的特征是( )。
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2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合,并增加了()内容。
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关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的观点是()。
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出的课程理念是什么?
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《义务教育美术课程标准(2011年版)》当中将美术课程划分为四个学习领域,划分的标准是( )。
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下列《义务教育化学课程标准(2011年版)》内容标准中的主题中,有“认识催化剂的重要作用”的是()。
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我国全日制义务教育《音乐课程标准》中的课程目标体现在情感态度价值观、()、()、()三三个层面。
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“篆刻”是《普通高中美术课程标准(实验)》内容标准中的一个:
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《全日制义务教育美术课程标准》根据学生()划分为造型。表现、应用;设计、欣赏;评述、综合;探索四大学习领域。
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在《义务教育历史课程标准(2011年版)》中的“内容标准”的陈述中使用“分析”“比较”等行为动词的内容为()层次要求。
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应重视()。
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从()年起,全国数所师范大学开设教育学硕士美术教育研究方向的课程,开始培育教育专业硕士学位的中小学美术教师。
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2001年()月,教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》。
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我国将九年义务教育全日制小学、初级中学“教学计划”改为“课程计划”的文件颁布于( )。
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《全日制义务教育音乐课程标准》的主干是分层面、分领域、分学段呈现的,体现为从课程目标到内容标准的外化过程,三个学段是按()划分的。
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关于《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)和《义务教育音乐课程标准》 ( 2011版)的比较,以下说法正确的是( )。
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原国家教委于()年8月颁布了九年义务教育全日制小学,初级中学课程计划试行。
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《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》(试行)规定中小学每天的晨会时间长度是()
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《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》颁布的年代是()。
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1992年8月,原国家教委在颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》这一指导性文件时将()的名称改为“课程计划”
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《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求()
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