班级文化建设里,教室板报、张贴名人名言等属于()
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教师在观察教室里的班级活动时,可以发现三类力量,其中一种力量是指不增进也不干扰学生学习行为的力量,我们称其为()
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教室()是人们注意的焦点和中心,因而教室它的布置应能体现班级文化的内核和精髓。
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初二班主任李某将全班学生的期末考试成绩排名张贴在教室里。其做法( )。
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教师在教室里建立"班级书柜",放置各种读物并定期为学生推荐热点图书,该教师的做法意在引导学生达成的目标是()。
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甲将乙较胖的脸形画了一张十分夸张的漫画,并以《肥猪》为名,张贴在教室里,乙理直气壮地与甲进行交涉。乙在积极维护自己的()。
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李老师对于班级里犯错误的学生,针对不同的错误类型设置了不同的处罚措施,处罚措施从打手心到教室外罚站不等。李老师的做法()。
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同学们决定拍摄运动会相片来装饰班级板报,这属于获取信息过程中的()
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用布置教室的方法来建设班级文化时应当遵循哪些原则()
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班级信息是与班级或班级成员有关的资料,主要包括()、板报、学生档案、班级总结等。
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小华发现班级里许多同学的视力下降了,准备出一期宣传保护视力的板报。小华到“中国青少年视力健康网”上查找相关资料。这一信息来源属于()
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李老师对于班级里犯错误的学生,针对不同的错误类型设置了不同的处罚措施,处罚措施从打手心到教室外罚站不等。李老师的做法( )。
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李老师对于班级里犯错误的幼儿,针对不同的错误类型设置了不同的处罚措施,处罚措施从打手心到教室外罚站不等。李老师的做法()。
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社区里组织青少年成立时事小组,定期出版社区黑板报,这属于()。
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自习课上,班主任李老师因有事离开教室20分钟,回来后发现班级里学生们并没有因为自己的离开而违反纪律,而是都在很安静的学习。该班的课堂纪律发展处于( )阶段。
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教师在观察教室里进行班级活动时,可以发现三类力量,其中一种力量是指不增进也不干扰学生学习行为的力量,我们称其为【 】
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李老师非常重视教室布置,在教室里设计了图书角、黑板报、光荣榜、植物区等,从课程论的视角来看,这些都属于()。
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班级管理包括创设教室环境、建设班集体、开展班级活动等。()
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九年级(2)班的班主任唐老师在开学之际向全班宣布了一个不成文的规定:“班级里所有学生不论什么情况而迟到,当天都不能进入教室上课。”因此,唐老师的这一做法侵犯了学生的()
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早晨,班主任李老师走进教室,看见一把“躺”在墙角的扫把,这显然是前一天的值日生打扫完教室后,没有放进工具间随手在角落里的。据此,李老师设计了当天的班级晨会活动—《扫把的自述》,在全班进行启发性谈话。上述案例体现出晨会活动()的特点。
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小翔今年9岁,曾经在幼儿园间断性地就读两年。上课时经常大喊大叫,影响其他同学。他认字能力强、记忆力好,掌握的词汇比较多,但不理解字词意思,不能正确地说出一个句子。刚进班级的时候,他把教室里的桌子推到一边,上课时老师进来了,他也在教室里跑来跑去,还不时拿同学的书本、文具等,经常是整节课因为他的存在而无法进行。当他不开心的时候,他时常会大喊大叫,大声骂人,有时候还会不断抽打自己的右脸。根据你所学的知识
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使用学校走廊或教室墙壁上的名人名言对学生进行德育,这属于德育的()
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王老师讲完新课,询问学生是否学会,班级里鸦雀无声,王老师环视教室,这时小明回答:“会了。”王老师说:“好的。”于是王老师进行了接下来的教学任务。王老师的行为()
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4、初二班主任李某将全班学生的期末考试成绩排名张贴在教室里。其做法()
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